怎么上传教案
以美陶冶学生
----古诗教学的审美教育
素质教育不仅重视智力的开发，更注重德育、智育、体育、美育的全面发展。德育、智育、美育是互相渗透、融为一体的，同时又都各具重要意义，不可忽略任何一项，其中，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有重要的作用。审美教育是通过文学艺术及其他审美方式作为媒介，以此打动人的情感、施加审美理想，使人的心灵深处受到感染感化。
古诗是经过历史的淘洗后留下来的辉煌的艺术宝库，它表现中华民族的民族特点、人民的思想与感情，具有很高的思想价值和艺术价值。它是诗人对生活的体验、情感的抒发、志向的抒写。正如《毛诗序》所言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，……”而选入教材的古诗更是古诗中的精品，虽然篇幅短小，但在短短的二三十个字中就融形象、感受、艺术于一炉，是很典型的美育材料，因而在教学中不能按教一般文章的方法对古诗作刻板的结构和语言分析，这样会把古代优秀诗篇中的完整的艺术形象分割成几块僵死的“零件”，而应根据古诗言简意丰的特点和美育的形象性、情感性、自由性、愉悦性的特点进行教学，让学生感受古诗的语言美、形象美、诗情美、节奏美，以唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，从而让学生在头脑中再现诗人所创造的完整丰富的艺术形象，达到潜移默化的审美教育的目的。
一、 品词析句、激发想象、以感受语言美、形象美。
古诗是语言的艺术，其所塑造的文学形象具有间接性，它并不直接作用于人的视觉、听觉和触觉，因而必须先对诗句进行准确领会，“字求其训、句求其义”是古诗教学的关键，通过字句这一中介，使学生在脑海中想象出诗歌所描绘的情景，在想象中“看到”和“听到”诗人所描绘的情景，体验诗人所表达的强烈感情，感受诗歌中的艺术形象。如杜甫的《绝句》（两个黄鹂），首先采取不同形式的读，如自由读、小组赛读、男女生赛读、邀请同学或老师读等形式，唤起学生朗读的感情与诗人的感情起伏相合拍，指导学生把握“当感情紧张亢奋时，节奏趋于急；感情轻松平静时，则趋于缓”，让学生在吟咏中通过节奏声调变化掀起感情波澜。让学生反复诵读古诗，以达到熟读古诗，在熟读古诗中想象诗句所描绘的图景：在蔚蓝的天空中，两只黄鹂鸣叫于翠柳间和门口停着自东吴来的船的近景图；高处一行白鹭飞上青天和西边山岭上千年积雪的远景图。同时让学生在吟咏后，通过想象画面，动手画图，让学生根据想象画出包含近景图和远景图的春景，并着重指导学生按诗中的“黄”、“翠”、“白”、“青”四种颜色来给春景图上色，从而体会诗人所描绘的绚丽的生机勃勃的春天的景色。从色彩、声音、动景、静景中感受春天美，激发学生热爱大自然的感情。这样通过多种形式的朗读、根据字词想象、动手绘图、为图画上色等手段来激发学生想象，感受古诗的语言美、及其所蕴含的形象美，体会诗人无穷的意境，最终达到审美教育。