一、实物展示，激趣导入

1.（出示棉花图）你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？

2.棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”。

3.板书课题，齐读。落实“娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。

二、初读课文，整体感知

1.老师范读课文，学生整体感知。

（1）你听懂了什么？

（2）概括文章的主要内容。

2.学生自读课文。

提出要求：

（1）读准字音，读通句子，不会认的字借助拼音多读几遍。

（2）想一想：棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

3.学习生字

（1）带有拼音的生字。（自读、指名读、齐读）

（2）出示生字。（同桌互读、开火车读）

三、品读课文，理解文意

1.对比朗读，体悟情感

（1）学习第一自然段

①出示第一幅插图（生病中的棉花姑娘）问：棉花姑娘怎么了？学生回答。

②出示：棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。

a.认识蚜虫：蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快。

b.启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上棉花姑娘有什么感受？

c.指名读，读出棉花姑娘生病了，很难受的样子。

③此时此刻，她最想做什么呢？

a.出示：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”

b.指导朗读。范读，学生展示读、齐读。

④怀着难受、急切的心情读读第一自然段。

（2）学习第六自然段

①出示最后一幅插图（病好了的棉花姑娘）问：棉花姑娘的病好了，发生了什么变化？学生回答。

②指导朗读，读出棉花姑娘愉悦的心情。

③拓展练习：

a.观察图画，一幅碧绿的叶子图和一幅枯枝的图片，学生谈发现。

b.你还见过哪些碧绿碧绿的物体呢？

c.练习说话

碧绿碧绿的____________ ____________ ____________ ____________

雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

2.创设情境，体验情感

过渡：棉花姑娘生病的时候，都向谁请求帮助了呢？”学生自由读课文2-5自然段。

（1）扶学第二自然段

a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c.棉花姑娘怎样请求燕子姐姐给她治病吗？你能读出它请求燕子的语气吗？

d.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

（2）放学三、四自然段

过渡：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向谁请求了帮助呢？请同学们分组自学第3、4自然段。

要求：

a.先读课文，再讨论他们帮助了棉花姑娘了吗？

b.小组里分角色练习有感情地朗读。

c.小组汇报学习情况，学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段，重点读好请求的语气。

（3）学习第五自然段

过渡：“尽管，棉花姑娘请求了这么多小动物，可是它们都无法帮助她，最后是谁帮助了棉花姑娘呢？”

a.介绍七星瓢虫：七星瓢虫虽然很小，可是，你们知道吗，一只七星瓢虫一天能吃一百多只蚜虫，十只七星瓢虫一天就能吃一千多只蚜虫呢！

b. 瞧，同学们的眼睛睁得多大呀，嘴巴都张开了，谁能用一个词来形容你们的表情？（惊奇）

c.棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，当她看到七星瓢虫时，就和你们一样睁大了眼睛，惊奇地问：“你们是谁呀？

d.指导读出棉花姑娘惊奇的语气，再在小组分角色表演。

四、角色表演，升华情感

先分小组表演，然后推荐到全班表演。