发现，提出问题是解决问题的关键，培养发现问题的能力，就要培养学生对问题的洞察能力，首先引导学生搜集信息，看懂信息原形中传递的数学成份，是学生提出问题的一个要素。学会了正确寻找图中的数学信息，就有了提出问题的前提。本次想通过学生预习《小明的一天》，从观察钟表的角度拉发现数学信息，从而提高学生发现问题的能力针对此次的调查表，我做了如下分析：

1、学生观察的教具不一样，在以往的教学课堂上的教师教具钟表，都是没有“运动的”，学生在观察时发现的数学信息仅仅局限于钟面上所有的静物。数字，时针，分针，秒针。而通过让学生在家里观察“运动”的钟表，学生不仅可以发现数字，时针，分针，秒针，大格，小格，还有三根针的运动轨迹，以及具体的时间可以让学生认识，找到整时与半时的特点。不仅丰富学生得到的数学信息，也从观察中摄取了很多关于钟表的知识。

2、学生预习的工作是在课堂以外的时间完成，学生有充足的时间运动中的钟表，而课堂上从静止的中交观察，得到的数学信息不多，而且时间不能太长，如果时间拖得太久，本节课的学习目标的完成将大打折扣，甚至不能完成。也是数学信息比较少的一个原因。

3、学生的情绪非常重要，学生提前预习，再到上课，学生是“有备而来”，一年级学生都愿意在课堂上表现自己，对于“有备而来”学生就跟愿意在大家面前分享自己的问题，发言的积极性特别高，通过孩子们的发言与小组内的信息相互交流，有的孩子通过交流从不同的角度再次提出问题，并达到知识转移。