（三）、教学重难点。
文章对武松打死老虎这个片断进行了浓墨重彩的描写，集中体现
了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。
三、说教法学法。
为了更好的达成目标和突破重难点，结合略读课文的教学原则，我始终坚持“以读代讲、巧妙点拨、尊重学生、放手自学”的教法理念。六年级的学生在思维、朗读、情感等方面都有了自己强烈的个性，尊重个性才能激发兴趣。因此，学生将采用 “读书、寻找、勾画、辩论、写作”的学习方法，运用默读、分角色读，情景朗读等读中感悟的手段，在课文中捕捉信息，同时结合单元训练要求，以辩论会和写建议信的方法充分认识武松、店家和官府等人物形象，训练学生自主合作探究的意识。
四、说教学过程
接下来，便 向各位老师介绍一下我的教学过程：
（一）开门见山——直接导入
首先，我用平易近人的谈话方式直扑课题：同学们，见过老虎吗？怕吗？今天，我们去结识一个新朋友——他就是《水浒传》中的打虎英雄——武松。这样的导入没有对教学方向进行任何预先的暗示，把一张白纸样的课堂教给学生，让孩子们尽情的舒展自己的魅力。
（二）充分默读课文——自我发现问题
1、然后呢？我就给足时间让孩子们充分默读课文，俗话说“朗读出感情，默读出思想。”创设一种安静的环境，有利于孩子们独立思考能力的培养。在默读时，我对学生提出了以下要求：想想文中出现了哪些人物？你最喜欢谁？请在课文中找到能够表现人物精神性格的句子做上记号，并把自己的体会写在旁边。 “阅读是学生的个性化行为”，学生在默读的过程中，教师不断提醒学生寻找表现人物性格特点的 “证据”，学会捕捉重要信息，鼓励他们写出自己的感受，能够有效的克服一读到底或一说到底的弊端，对训练学生的读书方法很有好处。