【教学目标】
1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
2、能正确流利地朗读课文。背诵课文最后两节。学习抓住文中的关键词语进行复述。
3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
【教学重点、难点】
1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。
2、复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。
【教学过程】
一、揭示课题，理解题意
1、板书课题：11 起死回生
2、预习了课文，谁能说说“起死回生”是什么意思？
（将快要死的人救活，形容医术高明）
3、这是件多么不可思议的事，谁能读好课题？
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。
2、交流：
（1）找出“起死回生”的近义词。
预设：死而复生
（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语，将这句话说完整。
出示：国王称赞扁鹊有（）的本领，使得太子（）。
师：虽然它们是一对近义词，但是“起死回生”主要是从医生的角度出发，而“死而复生”往往是以病人的角度而言，两者的用法存在一定的区别。
3、补充资料，简介扁鹊。
三、深入研读，感悟体会
（一）学习课文第1～9节
1、出示第1节
引读：扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城……
2、指导读句：原来，虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。
3、从行人的口中，扁鹊知道了什么信息？
副板书：一向好好的
4、默读2~9节，扁鹊向侍卫官询问了哪些问题？
指名交流。
5、师读扁鹊的问话，生读侍卫官的回答，并思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况？
副板书：胸口闷今天早上还没入棺
6、以“扁鹊从行人和侍卫官的口中了解到了________________。”为开头，将这些内容串起来，用一句连贯、通顺的话把扁鹊得到的信息说清楚。
预设：扁鹊从行人和侍卫官的口中了解到了一向好好的太子只说胸口闷，今天早上死了，目前还没有入棺。
7、扁鹊为什么要问得这么仔细？
预设：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便做出正确诊断。
板书：了解病情
8、分角色朗读。
9、引导质疑：为什么描写扁鹊与侍卫官的对话时省略了很多提示语呢？
交流后小结：对话描写不一定要交代说话人，这样的写法与文章的内容是有一定关系的。因为省略叙述语后语言更为简洁，这就与扁鹊当时的急切心情更为一致。
10、文中还有一处也可以看出扁鹊询问侍卫官时心情急切——“松了一口气”，此时“松了一口气”说明了什么？