改革教学评价方法的实践与探索
江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪
内容提要：
本文从“转变旧观念，树立课程评价新理念；结合学生实际,运用多种方式评价；培养学生自我检测，自我进行评价；尊重学生差异，分层考核、分类评价学生”四个方面，阐述了如何改革教学评价方法，从而让学生能从评价中获益，实现自身素质的提高。
关键词：转变观念 多种评价 自我评价 分类评价
数学评价是对学生整个数学学习过程的监控。是管理学生学习的过程。教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。在长期从事小学数学的教学实践中，我在数学课程评价方面做了一些有益的尝试和探索，从以下几方面进行了探索和实践。
一、转变旧观念，树立课程评价新理念
传统的质量观是导致课堂教学忽视全面提高学生素质的根源，因为评价一所学校的教学质量，社会或家长所注重的是升学率，所以，学生的追求、家长的欲求、社会的需求和领导的要求都聚焦于学生的考试成绩。学校教育要评价教学水平、诊断学习状况、选拔优秀人才，总是要考试的，但考试的目的、内容、方法和功能都要改革。作为教育行政部门一定要建立新的教育评价体系和科学的选才用人机制，使应试教育从根本上失去行为动力。而我们教师应树立正确的教育质量观，认清课堂教学的重要职责，努力提高符合素质教育要求的课堂教学质量，既最大限度地调动课堂上每一个学生的学习的积极性，让学生以科学的态度主动严谨治学，修炼思想，端正品行，学习知识，增长技能，又尊重学生的正当兴趣，激发学生的创造热情，引导学生良好个性的健康发展。
进行数学考核评价的探究，我们教师首先要树立正确的理念：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”从发展的角度去看教育的未来。学生是人，是活生生的独立个体，因此，我们的教学必须以人为本，因材施教，不可千篇一律，万人一法。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
因此在评价的标准上，我尝试实施从统一性的答案走向多样性的答案，为学生富有个性的发展留出最大的空间。我注意做到发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展的“发展性评价”。 同时，在进行评价时，既关注学生的学业成绩，又注意发现和发展学生的潜能；既了解学生当前的实际需求，也帮助学生认识自我的发展方向；既依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也注意运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我并注意并推行新的教学模式，自主、合作、探究，注重形成性评价，改革考试内容，做到客观公证地评价每一位学生，真正落实好素质教育，从而培育出创新人才。