《西沙渔人》这篇课文主要记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格，是对学生进行朗读训练的极好的教材。于是，第一课时，我放手让学生“自主研读，读中求悟”，把自主探究西沙渔人剽悍的性格，定为本堂课的教学内容。课堂上谱写了一支支动听的小插曲：“同学们，你还从哪儿体会到了西沙渔人的剽悍？大胆说出你的看法，行吗？”由于给了学生们充分的时间读、找、悟，学生顺利地回答了我预计的答案。“同学们，你们真会学习，让我们……”就在这时，一双双小手仍高高地举着。“老师，我来，我还要说！” ：“西沙渔人是久经风浪锻炼的、有经验的渔人，肯定熟悉海势，知道哪儿适宜采集珊瑚，哪儿是鲨鱼的聚集地……”其他的学生也你一句，我一句，讨论的氛围越来越浓。“现在科技这么发达，捕鲨的西沙渔人为什么要凭一叶扁舟来钓鲨鱼呢？用大轮船不行吗？”“老师，常识课上不是说要保护野生动物吗？那为什么西沙渔人还要钓鲨鱼？他们不是违法了吗？”“老师，我觉得最能体现西沙渔人剽悍的品质应该是那些十三、四岁的西沙少年们。十三、四岁，只不过是比我们大两三岁，我们还在爸爸妈妈的怀里撒娇时，他们却已经经历了那么多的风浪，敢于钓鲨鱼。我非常佩服他们的勇气！”我又惊又喜了，万万没有想到……
新课标指出：要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见，这是我备课时没有考虑到的问题，学生却通过自己的自主学习感悟到了这一点。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。今天这个时代，孩子知道的不一定比大人少，在探索未知领域的过程中，孩子表现的似乎更加兴趣盎然。教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。