课程、教材、教学三者之间是相互联系和相互制约的，但它们可以相对独立地存在。新的课程改革提倡教师要创造性地教学，就必须摆脱对教材的崇拜和依赖，对教材进行“二次开发”，要求教师基于对课程标准中课程内容的领会和把握，超越对教材内容的机械传递，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。并将课程、教材、教学等不同的层面贯通起来，从而将专家制定的“理想的课程”转化为教师实践中运作的“实际的课程”。教学是一门艺术，要想把课堂上得精彩，学生学习积极性高，达到师生情感共鸣，沟通默契，达到预期的教学效果，要做到：了解把握课程标准，吃透教材，深入分析班级学生实际情况，结合班级实际情况去进行备课，做到课程、教材、教学有机结合和统一。
语文教材的内容和教育价值之间是密切联系不可分割的整体。只有从课程、教材、教学三个不同方面的关系出发，才能够对语文教材有全面的认识。我认为必须做到：了解把握课程标准，吃透教材，深入分析班级学生实际情况，结合班级实际情况去进行备课，做到课程、教材、教学有机结合和统一。怎样才能做到课程、教材、教学有机结合和统一呢？我认为必须做好如下几个方面：
首先要能整体把握课程。明确教师实施教学的目的，规范教师的教学行为。课程标准立足于学生的学习和发展。充分考虑学生的心理特征和认知水平，明确学生通过学习，应在知识、技能及综合素质方面达到的目标。根据课程标准去深入分析教材，钻研教材，确定整册书的教学目的要求，重点、难点，知识点、能力点、德育点，制定学科教学计划，再从全册、单元、到课时去深入备课，设计每课的教学思路和步骤，确定教学方法，分层次精心设计教学问题，面对全体学生，做到因材施教，分槽喂养，让优生吃饱，差生也能学会他们力所能及的知识。分层次设计练习和作业，把培优辅差落实到课堂中，让每个学生都能享受到学习的乐趣，把老师是要我学习转为我要学习，全面实现课程目标，达成知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的整合。
其次，重视课程、教材、教学的人文性。教学中，在凭借字、词、句、篇培养各项语文能力的过程中，凸显人文性，做到工具性与人文性的和谐统一。
最后，是在整体把握课程和教材的基础上开展教学活动，建立新型的师生关系，实现有意义的接受学习和探究学习的优势互补。师生关系，应当是平等、民主的，互相信任与尊重的，教师除了是学生学习的伙伴，还有责任通过引领与教育，使学生学会和会学。教与学应该是和谐的，有意义的接受学习和自主、合作、探究学习的适当结合。