一、教材和学情分析

本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。

四年级的学生好玩、好动，会更多地关注“有趣、新奇、有用” 的事物，因此我决定采用玩扑克牌和转转盘游戏、小组比赛、联系实际生活举例等多种形式，组织学生开展探究性的数学活动，使学生从中获得数学学习的良好的情感体验，促进学生主动发展。

二、说教学目标的确定

教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

1、使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求

排列几个数的大小。

2、通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3、通过观察比较让学生掌握新知识。

4、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

三、说教学重与难点

1、会比较小数的大小。

2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。

四、说教法与学法

根据教学大纲的要求，本教学内容的特点和学生的认知规律，采用“引导探究”的学习方法，围绕如何激发学生主动参与探求新知，全面提高学生素质这一主导思想，组织教学全过程，学生通过观察、比较来学习，让他们运用已有的知识学会促进知识的迁移。

五、说教学过程

（一）复习

1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是296

元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）

2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？

999 1000 758 786

小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。娄整数数位相

同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，

那个数就大，就不再比下一位了。

3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支

钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？

（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。）

（二）新授

1、教学课本第60页的例题4。

出示课本第60页的例题4的图。

（这样的设计意图是让学生直观来了解知识，情境的图可以吸引学生的学习兴趣。）

（1）师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让

学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比

较小数的大小就可以了。

（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请

同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2. □□

米，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分

都是2，那我们就看它们的十分位，因为8<9，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数，他们的整数部分和十分位都相同，就比较百分位，因为4<8，所以小莉比小红跳得远。

得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。

（3）小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

（这样的设计意图是培养学生观察和思维能力，也有利于学生理解新旧知识的衔接，更便于学生理解小数的大小比较的方法。）

2、练习：完成课本第60页“做一做”。

学生独立完成后，教师讲评。

提问：你是怎样比较两个小数的大小？

比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？

（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是：从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只看小数的位数的多少）

（这样设计意图是按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一步巩固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题能力。）

（三）巩固练习

1、完成课本第64页“练习十”的第4题。

要求学生先在直线上标出各个小数，然后再比较每一组的大小。

2、完成课本第65页“练习十”的第5题。

学生比较大小后，要学生说一说你是怎样比较两个小数的大小？

3、完成课本第65页“练习十”的第6题。

让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜？

（就是这几个数中最小的数）

4、完成课本第65页“练习十”的第7题。

先让学生独立完成后，教师讲评时提问学生是怎样比较这几个数的大小的？

（比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）

六、说板书设计

（这样设计加强教学内容的直观性，条理清晰，层次分明，美观大方。）