教学设计：
识字教学时低年级语文教学的重点，新教材识字教学与过去相比，有很大的改进。考虑到低年级学生的特点，设定目标的一个重要的思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字途径更加广泛，主张课内与课外的结合，如，在生活中可以利用书报、影视、商标、广告、网络等自主识字。识字方法讲究多样性，如，看图识字、归类识字、游戏识字、对比识字等，同时注意了识字的情感与态度的教育，重在教给学生识字的方法，养成学生自主识字的习惯。同时随文识字也是新教材提倡的一种重要的识字形式，识字与阅读相结合，既能加强对生字的识记又能加深对阅读的理解，为此，我在新教材一年级第二学期《反义词》一课中，我力图贯彻以上理念。
教学实录：
师：上课！
生：起立！
师：小朋友们早！
生：老师您早！
师：对对子的游戏还记得吗？
生：记得。
师：我们先来试一下。我说黑，我说白，我说胖，我说瘦。
师：（拍手）我说坏
生：我说好
师：我说大
生：我说小
师：我说矮
生：我说高。
师：真厉害，说得又快，对得又巧，个个脑子都很好！瞧，老师把刚才的对子写了下来，请你自己轻声地读一读，特别注意生字的读音，不加字，不漏字。
（生自由读）
师：大家读地都很认真，现在来开组小火车带着拼音和字宝宝打个招呼。
叶佳晨，小火车开起来。
（开一组小火车带拼音读“坏、巧、夸”）
师：看看这三个字宝宝的拼音，告诉陆老师，你有什么发现？
生：三个都是三拼音。
师：你真厉害，三个字宝宝都是三拼音。我们一起来把它们读好。
（生带拼音读三个生字“坏、巧、夸”）
师：谁愿意来记记坏？
生：我用两种方法来记住坏，坏是左右结构的，左边是个提土旁，右边是个不，和起来就是坏。我还有一种方法就是把右边的不换成也就是地。
师：土地的地，他给我们又找了一个提土旁的字。你还知道哪个提土旁的字吗？
生：坡。
师：因为是提土旁所以最后一笔是“提”。
师：给巧找个好朋友。
生：很巧
生：巧算
生：巧合
生：碰巧
师：陆老师碰巧发现啊，巧和夸好象长地有点像，是不是真的有一样的呢？看谁看地仔细？
生：夸的底下有一个巧的右半部分。
师：真的吗？再仔细一点。
生：夸的底下比巧右半部分上面多了一横。
师：对，这里头是两横。非常好。自己在桌上写一写，夸的第六笔是什么？
生：竖折折勾。
师：非常好，竖折折勾。
把字宝宝送回去，我们一起来读读这首儿歌。
（生齐读课文1、3小节）
师：让我们来看一看，坏好、大小、矮和高，他们所表达的意思都是相反的，所以我们把他们叫做……