青春/作伴/好还乡。
即从/巴峡/穿巫(wū)峡，
便下/襄(xīang)阳/向洛阳。
3、再把这首诗读读，注意停顿
4、指名读——齐读
三、学生自读自学，了解诗意
1、学习古诗要想把诗的意思弄懂，有哪些方法？
（借助工具书；借助注释；小组讨论;边读边想；借助插图）
2、学生用这些方法进行自学
3、小组讨论
4、全班交流（谈谈从诗中读懂了什么？或弄懂了哪一句的意思？）师相机点拨。
四、体会诗人表达的思想感情及感情的变化。
1、学生继续学习，课件出示
再读这首诗，你体会到了作者怎样的心情？
你是从哪些词句感受到的？作者的心情发生了怎样的变化？
2、全班交流
喜极而泣 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭
片断一
⑴课件出示，学生思考
此刻诗中的杜甫是开心的 ，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？ “安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关于个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.下面老师就为同学们朗诵杜甫的春望。（播放音乐）
春望
（唐）杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！
⑶过渡：“真是满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？（悲喜交加，喜极而泣）作者流的是怎样的泪？生活中有没有高兴地流泪的亊？
⑷有感情读
片断二
⑴后来诗人的感情发生了什么变化？（欣喜若狂）
⑵作者为什么高兴得发狂？（可以过上安居乐业的生活了）
⑶读出作者的心情？
片断三
⑴ 泪满衣襟，欣喜若狂也掩饰不了作者高兴地心情，他还要做什么？（放歌纵酒）
⑵理解“青春作伴好还乡”的意思
片断四
⑴课件出示
在歌声与美酒中，诗人想到了什么？
（即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
⑵课件出示
这四个地名中，哪个是作者的家？ （洛阳）
⑶课件出示
这四个地名相距很远，作者却用“即从”“穿”“便下”“向”连接起来，表达了作者怎样的心情？用一个词形容一下。
（归心似箭）
⑷李白曾有一句诗和杜甫的这句话有异曲同工之妙，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么？万水千山算什么？在诗人眼里，故乡就在眼前，洛阳就在眼前。齐读最后一句。
五、有感情的读读这首诗，想想你看到了一个怎样的杜甫？
1、生自由有感情读全诗
2、指名读
3、齐读，回答问题
六、自读自背
板书： 闻官军收河南河北
喜极而泣
欣喜若狂
喜欲狂 放歌纵酒
归心似箭
教后反思：
在本次教学中，开始部分学生表现的很踊跃，但是在体会诗人的感情变化时就显得很沉闷，我觉得是我在教学时引导的还不够，《春望》和本诗的对比效果没有达到最大化。因此，我将在今后的教学中注重对学生的引导，让学生能从中感悟到作者的思想感情。