生自古谁无“错”，
人就是在“错”中生长的。
“错：不对?”不对，
“错>不对!”
“错”本来是打磨玉石的粗磨石，
因此，“错”是帮助我们玉汝于成的宝物。
我的追求与探索
18岁，想当一名好老师。
1984年，我从如皋师范学校毕业，被分配到海安县墩头镇中心小学当老师，兼任学校体育和数学两个学科的教学。
曾经有当体育老师的经历，我不但骄傲，而且感激。在我的随笔《篮球，我的导师》一文中，表达了体育让我从中学到了很多优秀的品质，比如拼搏、竞争、合作、平和……
18 岁的我非常简单，根本就不懂什么所谓的教育理想，只是骨子里有种很原始却很坚定的信念，那就是当一名好老师。对于当时被自己当作“副业”的数学课，我是这么认为的：“其实小学数学很简单，就只是些浅显的知识，算不上什么深奥的大科学，只要让学生感兴趣并且引导他们爱学乐学，那么每个学生都有可能把小学数学学得很好。”为了培养学生们的数学兴趣；我抱着一种带学生“玩”的心态，开始了我的数学教学生涯。
做老师了，上课时不太会说话是我的软肋。在如皋师范实习的时候，同组的一位女同学教给我一个方法，那就在上课说话打结的时候用说“好”字来连接，这样既不会被学生看出来，又能给自己一个缓冲思考的时间。结果有一天，课堂上发生的一幕让我尴尬难堪。当时课上有两个学生争起来了，原因居然是他们偷偷统计我上课说了多少个“好”字，结果统计数字有了出入，一个说是42个，一个是38个。这件事对我触动挺大。我突然也想知道自己一堂课究竟说了多少个“好”字。为什么自己的课堂语言会如此不连贯。于是，找来录音机，我录下自己的课，课后通过听录音反思，从而做到扬长避短。从那时候起，“听自己的课、反思自己的课堂”成了我一个保留至今的习惯。
除了在教学语言上改善自己，我还希望在教学设计方面能够有所突破。于是，各种书籍成了我最好的“老师”。上海教育出版社的《怎样教小学生学数学》，福建教育出版社的《优质课的设计与施教》，江苏教育出版社的《小学数学易混概念辨析》等等，我都爱不释手。由于当时在乡镇任教，买书不方便，邮购书成了我常用的方式。回想起宿舍里、窗户边，悬挂的一沓空白汇款单在风中摇曳生姿，我的心里充满了恬静。
我的努力得到了更多的回报。在学校带班，班上学生的成绩总是比第二名多出一大截；连续三次参加海安县里的教学比赛，没有一次铩羽；代表县里参加南通市的比赛，又是实至名归；1995年，作为南通市唯一的参赛选手，我荣获江苏省优秀课评比一等奖，完美的课堂演绎让众多教育专家赞不绝口……