第六单元 认识图形
一、单元教学目标:
1、 在丰富的操作活动中,经历观察、想象和交流的过程,积累认识几何体的教学活动经验。
2、 知道长方体、正方体、圆柱和球的名称,并能识别这些几何体。
3、 在分类、观察等学习活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识,发展语言表达能力。
4、 感受数学与生活有密切联系,培养探索精神和与人合作的意识。
二、单元教材分析:
教材中呈现了学生较熟悉的实物:盒子、球、茶罐……通过学习,认识这些物体的形状,会根据实物或模型形状进行分类。
三、单元教学重点:
能辩认简单的立体图形。
四、单元教学难点:
能准确地将图形进行分类。
五、单元课时安排:
课题 |
认识图形 | 课型 |
新授课 |
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教学目标 |
1、 在分类、观察、动手操作等活动中,初步认识几何体的特点,并知道几何体的名称。 2、 结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。 3、 培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。 |
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教学重点 |
认识长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征 |
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教学难点 |
能准确的按物体的形状进行分类 |
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教学方法 |
活动操作、交流讨论、归纳 |
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教具准备 |
课件、实物图形 |
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教学活动设计 |
修订 | ||||
一、创设情景,导入新课 1、 请大家把课前收集的实物拿出来,向你们组的同学介绍一下,然后把他们放到一起。 2、桌面上的这么多实物好像有点杂乱,你们觉得呢? 怎么办?学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。介绍交流后把小组的实物全部放在一起。 3、那就请小组同学先商量一下,怎样分类呢? 学生:可以把大的放在一起,小的放在一起。 学生:可以按形状、颜色、轻重等分类。 4、摆一摆,分一分。 请小组同学按形状把桌上的物体分一分,边分边想一想,为什么要这样分?教师参与到各组。 各组讨论操作,对小组的物体按形状进行分类。(小组同学商量,试着把相同形状的图形放到一起) 二、探究新知 1、 引导学生总结分类方法: 请各组分别说一说怎样分的,为什么这样分? 如:组1:我们组安形状把形体分为两类:方的一类,不方的一类。 组2:分为三类:方方的一类,球一类,像柱子似的一类。 组3:分为四类:长长的、方方的一类;方方正正的,每个面都一样的一类;两个面是平的,旁边的面是圆的一类;球一样的一类。 一、 巩固探究:(让学生充分感悟按形状分类,每种图形的特点) 1、我们把物体分成了四类,你喜欢和哪一类交朋友,就拿起来摸一摸、看一看、玩一玩。你能发现些什么?能提出什么问题? 2、学习认识常见的立体图形,了解其名称及图形形状特点。 四、实践应用,巩固练习、 1、学生指图形说名字 2、生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或球形的呢? 3、游戏:“你说我拿” (1)老师说,同学拿:(小组同学中一些人蒙上眼睛,其他人监督、判断。)教师:请你摸出一个正方体 (2)让小组同学自己做游戏。小小设计师(搭物体) 教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西 五、总结: 今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球,你会说一说它们的名字吗?你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那个图形的形状一样,说一说。 |
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板书设计 |
认识图形 长方体 正方体 圆柱 球 |
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作业设计 |
玩一玩 |
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课后反思 |
课题 |
我说你做 | 课型 |
实践活动课 |
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教学目标 |
1、 在观察、操作等活动中,进一步认识几何体的特征。 2、 经历观察、思考、交流等学习过程,获得成功的学习体验。 |
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教学重点 |
运用前后、左右、上下方位摆放几何模型 |
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教学难点 |
经历思考、表达、倾听等学习过程 |
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教学方法 |
操作活动、讨论、交流 |
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教具准备 |
实物图形,课件 |
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教学活动设计 |
修订 | ||||
一、 创设活动情境,导入活动。 复习:我说你拿。教师说出几何体名称,学生拿出相应的物体。(回顾对立体图形的认识) 二、 说一说,摆一摆活动。 1、 熟悉活动规则。 一个学生与教师合作进行示范,如:师发指令:在桌子上放一个长方体,长方体的上面放一个圆柱,圆柱的上面放一个球······学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。 2、 同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭,左面的学生先搭出一个图形,然后发出指令,右面的同学进行操作。 3、 操作与发指令的角色进行互换。 4、 可增加积木的数量,提高游戏的难度。 三、请拼搭成功的小组进行展示,向大家介绍成功的经验。 1、说一说你在拼搭过程中出现的问题。 2、为什么圆柱要竖起来搭?圆柱横着放有什么不好? (强化学生对几何体特征的认识。) 二、 游戏活动:摸一摸,摆一摆。 1、明白活动规则。 两人一组。一人蒙住眼睛,根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。 活动前,为了保证学生合作成功,教师可以先和一个学生示范。如:师发口令:“摸出一个圆柱,立在桌子上”“把正方体放在圆柱的上面”等,使学生进一步体会立体图形的特征。 1、 评价小组活动表现。 你鼓励同伴了吗?你怎么夸奖他的?你怎样让他发现错误,及时纠正的?活动中你有没有遵守秩序?你们说话的声音吵到其他小组了吗?活动完了,那一小组的学具放在规定的位置?你有没有耐心倾听伙伴的发言?等,通过评价,逐步建立学生开展探索活动的基本课堂秩序。 |
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板书设计 |
我说你做 说一说,摆一摆 |
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作业设计 |
练一练 1、2、3题。 |
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课后反思 |