一、教学目标
1．探索有余数除法的试商方法。
2．积累有余数除法的试商经验。。
3．运用有余数除法的有关知识，解决生活中的实际问题。
4．培养学生在小组中的合作和讨论方法，培养探究问题的能力。
5．通过评价培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重点：学习有余数除法的试商方法。
三、教学难点：累有余数除法的试商经验
四、教学课时：课时。
五、教学程序
（一）、面对困惑，激发斗志
1．展示P4.4题。
例如：钉上一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉上几件上衣，还剩几个扣子？
阅读、解决问题，唤醒解决有余数除法的思维方法。
23÷5=4（件）……3（个）
答：能钉4件衣服，还剩3个扣子。
2．展示大数目，发现新问题。
例如：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？
面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较困难的，那怎么办呢？
（二）、探究问题，找到新起点
1．展示主题：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？
2．小组合作探究已形成的数学问题。
小组合作探究，解决问题的思维方法是相同的。
即：55÷8=□（个）……□（个）
讨论：哪两数相乘的积最接近被除数呢？（试商的培养）
8×6=48
8×7=56
竖式中，商应该是几呢？显然商是6，也符合余数比除数小这一规律。
梳理：如何进行试商？确定最后的结果，用余数来检验试商的正确性。
3．试商培养
练习P5“试一试。”
（ ）里最大能填几？
（ ）×8﹤44 7×（ ）﹤54
9×（ ）﹤62 （ ）×6﹤40
（ ）×4﹤30 5×（ ）﹤48
练习“算一算。”P5（略）
梳理：试商的经验积累，通过练习有了正确的思维，一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。
验证的方法：余数比除数小。
（三）、巩固练习，积累经验
完成P6中的“练一练。”
继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。
第4题。32÷6=□（盒）……□（个）
答：可以装□盒，还剩□个。
第5题。22÷3=□（枝）……□（枝）
答：可以装□枝，还剩□枝。
（四）、反馈矫正，形成经验
正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。
（五）、课堂小结
1．试商要有目的。
2．余数要比除数小。
3．单位书写、正确解答。
六、作业设计（略）