假如《商中间末尾有0的除法 》这节课让我来讲，我觉得就我现有的和仅有的一点水平可能把这节课讲得很单调、生硬。然而张玲老师却讲这节课讲得妙趣横生。接下来就让我给大家分享一下吧！
1、借用故事人物，课堂趣味顿生。张老师以学生熟知《西游记》中猪八戒这一熟知人物为课堂的影子，唤起学生们的兴趣。张老师说道：“同学们，猪八戒大家都熟悉吗？”“猪八戒这天去花果山看望他的大师兄，在路上看见这样的一幅画面。”
2、简单画面，巧温旧识，妙引新知。张老师打开一张图画，画面上有3只小兔，地上画有6只蘑菇，画中还有3只小猴和一棵没有果实的大树。针对画面，张老师说：“你们从画面中都看到了什么？能否就这幅画，提出关于除法的数学问题吗？”有学生就说：“6只蘑菇，3只小兔，每只小兔平均可以采到多少只蘑菇？ （只），每只小兔平均可以猜到2只蘑菇。”有学生说出另外一种情况：“树上没有0个桃子，有3只小猴，每只小猴平均摘到几个桃？ ？”借此即跳跃了传统的直接进行复习的枯燥，又引导学生探究0做被除数时的除法用算，且试着让学生再举相似的例子，观察并自己归纳出“0除以任何不为0的数都等于0”，且重点强调“0不能做除数”。这样为后面将带有0的两位数或三位数作被除数的计算打下了一个小基调。
3、故事情节连贯，语言柔美，过渡自然。张老师接着讲故事：“同学们，那么小猴子没有摘到桃子，心里很不高兴。八戒要去看大师兄，大师兄住在哪里呢？”故事中人物情绪把握到位。通过这样一步步的故事情节发展，首先以小猴们在花果山摘桃后，八戒给小猴们误算（ ）分桃的个数且打算分发时，火眼金睛的大师兄出现的情景，让学生们猜测大师兄说什么。有着这样的情景创设，同时基于学生对故事中人物性格的熟悉和现有的数学知识，很轻松和和自然的就过渡到所需要学习的中间有0的除法计算这一重点，且可巧妙的攻破这一难点。由此，我深受启发，无论是语文课堂还是数学课堂等，创设教学情景能很好的起到诱发学生思考的作用。
4、过关斩将，火眼金睛，举一反三。接着讲故事，“八戒知道自己错了，请求大师兄的原谅，大师兄说只要你通过这三关，我就原谅你。同学们，你们想不想和八戒一起看看是哪三关呢？”此时张老师引导学生们进入新知识练习、巩固阶段，列举了常见的列式计算、改错和应用题三道典型题，对所学的内容加深巩固和夯实。
5、颠覆传统，由终及始，首尾呼应。 课堂内容到此就结束了，张老师对整节课内容进行总结，在总结之后将这节课所讲的标题内容由学生此时概括出来，而不是像传统授课时将标题在课堂开始就告诉学生，张老师这样由果及因，因此得彼，凸显数学思维的逻辑性，同时也使课堂的开始和结尾相统一。
虽然我不能将张老师的精美课堂在线，但是经过我的粗线条勾勒，相信大家也可以从中领略一二了。感谢张老师的精彩授课，让我有了这么多的收获。