师:同学们,你在农村生活过吗？有哪些快乐的回忆？我们随便来聊聊!
生1:农村绿意多。
生2:农村特别安静,我外婆家园子里还可以荡秋千呢!
生3:我老家有一条河,有时用篮子能兜到小鱼呢!
生4:农村里的桑树上有桑果,甜津津的,可好吃呢!
生5:我放暑假最喜欢到外婆家去,外婆会讲许多鬼故事。
生6:我在农村的渠沟里捉到十几只小螃蟹,像一块钱硬币那么大。
生7:农村的芦苇丛很美。到那里玩,偶尔还会看到飞过的水鸟。
生8:我在奶奶家旁的河里游过泳。水很清,还有绿绿的水草在里面生长着。
……
【评】于漪曾说:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音准了,就为演奏或歌唱家奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心坎上,像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”这样的课前谈话让学生回忆农村生活的闲适、悠闲、自然,为本课奠定了恰当的情感基调。
【辩】课前谈话可以拉近教者与学生的距离,活跃课堂气氛,调动学生的学习激情,只是课前谈话的时间和内容要把握合理,这堂课老师的谈话用了十来分钟,显然时间过长。如果学生在课前过度兴奋,或兴奋的时间过长,会影响学生上课时的思维兴奋度,岂不是“舍本逐末”？因此,我认为,适度的谈话后应安排静息的时间,这样才符合小学生的注意特点。
一、导入自主发现
师:今天,老师将和大家一起慢慢回头,穿越时光,走进南宋词人辛弃疾笔下的田园,去品味那个时代的乡村生活——
生:一起读:《清平乐·村居》
师:自己读一读这首词,看看和我们平时所学的诗有什么不一样。
生:自由读。
师:同学们读得多投入啊!读着这首词,你发现题目、语言形式上,词与诗有什么不同之处吗？
生1:诗只有一个题,而词的标题由两部分组成。
生2:我知道词有词牌名,这首词中“清平乐”是词牌名;而它的题目是“村居”。
师:你真会发现,词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲,后来才作词牌,同一个词牌填的词字数都是一样的。