激发学生“说”的兴趣，是提高学生“说话”的能力的关键。由于低年级学生知识面窄，侧重于感性认识，又好动好学，为“说”而“说”学生会有困难，而且缺乏兴趣。因而，说话内容必须既与学生已有的知识经验相联系，又能使他们在活动中获得新知识，就需要精心设计。
根据上述原因，我充分思考语文、数学、美术等学科间的联系，设计了语文综合活动课《小三角的脚印》。这堂课分两个课时三个环节。第一课时为：1、基本活动。在这环节中，让学生结合已有的数学和美术知识，学会从正方形和圆中获得小三角的方法，培养观察力。2、活动延伸。通过用获得的小三角拼图形，让学生在获得大量感性知识后，通过小组讨论、互相启发、分析综合，从而探索出从正方形和圆中获得的小三角的特性，培养思维力。3、举一反三，一般放在第二课时进行。充分发挥学生的想象力，拼出各种充满童趣的图形，并运用已有的语文知识来表达图意、描述事件，提高“说”的能力。
第一课时的两个环节是为激发说话兴趣设计的。学生已在美术课上学会了从圆中获得四分之一圆的方法，在数学课上认识了正方形、长方形的特性，因此，让学生通过观察，跟着老师一起动手折一折、剪一剪，从正方形先对边对折获得长方形，再对角对折获得三角形是不难的。拼七巧板是学生喜爱的游戏之一，用三角形拼图形学生显得得心应手，通过小组交流、讨论认识其特性也不太困难。整堂课学生都在动手动脑中渡过，轻松而有趣。这时，向学生提出下一堂课的要求：发挥想象力拼图并用一两句话说说图意，可以用课本上学习过的内容，也可以用课外书上的内容，还可以用自己的话来讲时，学生显得兴趣很浓。
二、耐心指导，提高能力。
凭兴趣“说”常常会零乱无绪。第二课时的重点教师应该耐心指导学生组织材料，用书面语言的语法和词汇来规范学生的言语，培养学生的表达能力，要求他们讲得有条有理。因为上一堂课已提出过要求，学生课后已作了准备，所以，课上先让学生拼图并进行小组交流说说拼的是什么，让学生胸有成竹。然后由组长组织小组成员选用小组中的一幅图或几幅图形组合后进行说话练习。这时，教师深入小组，结合实际，指导学生组织材料。先鼓励学生尽量多的选用小组成员的作品，这样，不仅可以让每个同学都参与，还可以使说话的内容多；接着指导学生排列作品的顺序，为学生有条理地“说话”服务；最后，督促小组中的每一位学生都积极参与“说”的练习和评价。这样，在接下来的分组展示成果、说话活动中，学生“说”的内容丰富、生动、有趣，有故事新编《龟兔赛跑》，有童话故事《小树和小孩》、《小青蛙问妈妈》，有科幻故事《小女孩的梦》，有课文中的儿歌连背等；“说”的条理也比较清晰，表达流利。