石家庄市南马路小学 张艳
【教学目标】
【知识与技能】
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容
2．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感
3．品味和学习作品的语言；引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情
【过程与方法】
培养学生自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解做到观点明确，言之有理
【情感、态度与价值观】
培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命
【教学重难点】
唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感
【教学过程】
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教学过程 |
设计意图 |
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一、创设情境，激情导入： 激趣导入：板书“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下在自己的心目中大猩猩是个什么样的动物？欣赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料 探求新知：再板书“我”，介绍作者欣赏《薄雾中的大猩猩：黛安&8226;福茜的故事》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想 明确文题：把板书补充完整朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容 二、自读课文，整体感知： 1．出示读书要求 ①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利 ②找出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它 2．再读全文思考问题 ①请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？ ②大猩猩有什么反应？ ③你有什么感受？ 结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解 三、自解课文，探究学习 1．小组讨论请你探究： ①找出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？ ②大猩猩有什么反应？ ③你有什么感受？ 2．全班交流 重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落如: ①“有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有时我模仿它们发出的各种声音……” ②“我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我……” ③“有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中……” ④“我很熟悉这张脸的各个细节……” ⑤“我马上从树上下来，蹲在绿叶从里，发出‘咂咋’的嚼东西的声音凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我耍了……” ⑥“我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮……” 引导学生通过研读文章来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题——只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处 3．想象画面，感悟情趣 ①请同学们通过作者对“皮纳茨”的外表、表情地描写和对皮纳茨动作的描述，想象当时的情景谈谈自己的感受 ②让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品”这句话的理解 四、自赏课文，归纳积累 通过学习课文，现在你了解了什么？ 五、课外延伸，升华主题 1．你有过和动物交流的体验吗？赶紧和大家说一说 2．课外阅读《薄雾中的大猩猩》一书，有机会的同学可以从网上搜索这个电影来看 |
让学生在课前收集资料，激发他们的认知情趣，并利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进文章中，体味 “我”对大猩猩的喜爱之情 高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂 通过质疑引发学生的深度思考激发学习积极性，培养他们深入理解课文的能力此节课要围绕这些问题进行探究学习 当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台 力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握 通过研读与想象体会皮纳茨的聪明、可爱，以及渗透在字里行间的作者对大猩猩的喜爱之情，充分感受“我和大猩猩握手”的那一刹那和谐而美好的情感 推荐课外阅读，是为了丰富学生的阅读形态，让语文学习从课内走向课外，与学生生活结合在一起使学生进一步理解作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题——只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处 |