《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”新教材识字量大，任务重，而低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味。怎样才能更好地完成识字教学任务，激发学生识字兴趣，我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法，使学生在学习中对识字感兴趣。鉴于以上思想的指导我在教学《松鼠和松果》一课中创新的运用了各种识字方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。下面是我在教学过程中，师生共同识字时的教学片段，现整理出来和老师们一起交流探讨：
教学片段：
[案例]：做游戏激趣导入
师：我们一起做个“我说你猜”的游戏，想想我说的是什么动物？
师：我最爱吃鱼
生：你是小猫
师：我最爱啃骨头
生：你是小狗
师：我最爱吃松果
生：你是小松鼠
师：小松鼠最爱吃松果了。拿出松鼠头饰戴上，我们这节课就把小松鼠请来给我们讲一讲松鼠和松果的故事好不好？
生：好
[反思]
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，很愿意参与学习活动中来。
[案例]：
师板书：松鼠和松果
师：怎么记住“鼠”？生默不出声
师：同学们可以用想象的方法看看“鼠”这个字和老鼠有什么相似之处？
生：“鼠”的上部分像老鼠的牙齿，下部分里面的点像老鼠身上的毛……生笑了
师：你真是个聪明的，会动脑筋的同学
[反思]
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。本环节中“鼠”字比较难记，老师引导学生把“鼠”这个字与本身联系起来，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的部分像小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。