生2:计数器一拨,珠子还会转,这个是旋转。
师:你们不但观察得认真,而且还很会分类。
2.归纳体验。
师:你能用你手中现有的学具做一个平移的运动吗?同桌同学相互交流一下,你是把小物体朝什么方向平移的。
生:自由地在桌面上做任意的平移运动,并进行交流。
师:(观察后)同学们的平移运动做得都不错,平移运动一般是按照一定的方向进行的,你能用小学具按老师指定的方向在桌面上做运动吗?试试看。
师:向右平移,再向上平移。
生:在桌面上按要求将学具做平移运动。
师:你能做出一个旋转运动给大家看一看吗?
生1:伸出手指作旋转。
师:(追问)你是围绕着哪进行旋转的?
生2:伸出手臂作旋转。
师:(追问)你又是围绕着哪进行旋转的? „„„„
师:(追问)你是围绕着哪进行旋转的?
3.辨别内化。
引导学生在观察课件的过程中,找出其中的各种运动方式。
(课件内容:喜羊羊一家住酒店,推开酒店的旋转门,来到大厅,看到钟表上的时间,然后乘电梯上楼,来到房间门口推门进入房间,推开推拉窗。)
旋转:旋转门,时钟上的分针、时针、秒针,门
平移:电梯上升,推拉窗
师:像这些物体一样,生活中还有许多平移或旋转的现象,你能找一找,说一说吗?同桌互相说一说。
(生汇报。)
师:你真是个生活的有心人,观察得细致。
师:看来,生活中藏着很多数学知识,只要细心就能发现它。
三、学中用,探究平移与旋转的价值
（一）揭示平移本质特征
1.出示课件比较。
师:蜗牛和小兔来到了江边,想坐缆车过江,它们一个坐在车左面,一个坐在车右面。这个时候两个人开始争论了,蜗牛说:“我坐在左面,我走的距离比你的远。”小兔说:“我坐在右面,我走的距离比你的远。”
师:同学们猜猜它们谁走的距离远?
生1:蜗牛走的距离远。
生2:小兔走的距离远。
生3:一样远。
师:你有什么好办法帮忙解决这个问题?
生思考,汇报。(估计可能会出现用尺子量的可能。)