牛津英语5B Module 3 Unit 1的第38页
段落1. Grandma: Where’s my bird? It was in the cage.
Peter: Look! The door is open.
段落2. Narrator: It was in the cage. Now it is in the tree. It was in the tree. Now it is under the bench. It was in the bench. Now it is on the bench. It was on the bench.
段落3. Grandma: Where’s my bird?
Peter: It was in the tree. Now it is in the cage.
本教时教学内容是一段比较典型的语篇。在文本结构上，开头结尾是对话，主体部分是文本叙述。在语言点上，有新词open、bench，但重点是在一般过去式的学习上，而过去时态在牛津教材中是第一次出现（有消息说，新版牛津将把该时态的学习置前），如何使学生把握一般过去时的使用也是本课的难点。
如何设计这堂课呢？
著名应用语言学家，英国伦敦大学TESOL教授威多森（H.G.Widdowson）在他的专著《语言学》中对Context一词这样解释：Context--Those aspects of the circumstances of actual language use which are taken as relevant to meanings.
言语内容被记录为文本（Text）即是语篇（Discourse），语篇的价值在于字词句之间有上下文（Context）联系，讲究语义衔接（Cohesion）和连贯(Coherence)，而上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提、文化信息、知识背景等与语词使用有关的因素综合在一起就构成了语境，而语境的存在将极大推动语用性（Pragmatic）输入和输出的实现。
由此可见，语境于语言学习来说是非常重要的。通过英语教学的语境设计，将学生置身于师生共同营造的“语言磁场”中，使学生的表达需要、语言学习、言语行为出乎内心渴求，则课堂自然会生长出非比寻常的的张力。再说，“语境”与以前我们通常讲的“情境式教学”、“主题式教学”、“任务型教学”，和目前谈论较多的 “语篇教学”之间都有着千丝万缕的联系，理念上的伸展有现实的基础。