本模块的整个主题为shops（商店），整个模块的语用功能为talking about the past condition(讨论过去时态)。第一单元的故事为大明和妈妈一起逛商场，在商场里大明不见了，妈妈很着急地在一楼跟人打听，最后来到二楼找到大明。原来大明在二楼为妈妈挑选CD，做为母亲节的礼物。妈妈从担心到放心再到感谢大明。故事中妈妈跟别人打听时用到的语言为本课的重点语言和主要学习任务：Were you on the second floor? 你们（那时候）在二楼吗？ Yes, we were.\ No, we weren’t. Was he there? 他（那时）在那儿吗？Yes, he was. \No, he wasn’t.要求学生学习如何正确运用was和were这两个表示过去时态的be动词，如何对过去状态的进行描述、询问和回答。以下为我教授本课的程序： 1.热身活动。 我将上一模块单元2的活动3作为本课的热身活动，唱一首关于小猪长大变老的歌曲。其中有was和is的反复应用，对比过去和现在的变化。我将本首歌曲作为热身活动，是想利用旧知，打开对was/were的记忆。 2.引入。 我问学生：If I want to buy some drinks, food and toys, where can I go to buy? 学生说出：Supermarket. 后我马上出示一幅简笔画超市大楼外观，大楼一共有3层。我在图上标出1F, 2F, 3F, 同时说出first floor, second floor和third floor.但不作讲解。我对学生讲述：Last weekend, I was in the supermarket with my Mum. It was fun.(本句为上模块单元2里的句子) 然后问学生：Do you like to go to the supermarket? 请学生自由回答。然后对课文做出引入：Daming and his Mum went to the supermarket last weekend. Look at the poster! 请学生观察挂图，看见了谁？大明的妈妈的表情如何，happy还是worried? 猜测发生了什么事，What happened? 3.呈现。 观察挂图后，给学生一个问题：Where was Daming? 听录音一遍后请较好的学生回答：He was on the second floor. 请学生打开书，指着课文，听第二遍录音，一句一句跟读课文。在跟读的同时，我讲解关键句，教读新单词。由于书上的图画中楼层画得不是非常明显，于是我自制了一副超市内层图，并在其他废旧挂图上找到课文中所出现了的人物，剪下来，用磁扣在反面贴好。在第二遍听读重复课文的过程中，我便用手动的方式让书中静止的人物在自制的图上动了起来，学生更容易理解大明妈妈在一楼找人，大明在二楼买CD这个故事。待第二遍程序结束后，我请学生拿起手中的铅笔，在课文中划出关键词was, were,以及wasn’t.然后抽学生起来念出带有这些词的句子，我一一板书在黑板上。出来的句子正是本课的重点句型： We were on the second floor. Was Daming there? No, he wasn’t. Were you on the second floor? Yes, we were. And Daming was there! I was very worried. 我板书的时候把人称和be动词was, were一起勾画出来，这样学生就能看到，哪些人称是跟was，哪些人称是跟were.（he, I 用was; we, you用were） 本环节结束后，我请学生再次听录音，跟读课文。同时我在黑板上画出一个表格： who Where Sam and Mr Smart Amy and Ms Smart Daming 请学生根据课文意思填出右边答案。 who Where Sam and Mr Smart were on the first floor. Amy and Ms Smart were on the second floor. Daming was on the second floor. 填答案的同时请学生注意was, were的用法。请学生思考此处was\were的不同使用又是什么原因。（单数用was,复数用were） 4. 分角色朗读。 在理解课文后，我请学生和我一起进行角色朗读。我朗读大明的妈妈，男生读Sam 和Mr Smart，女生读Amy 和 Ms Smart，朗读的时候带着感情，孩子很感兴趣，也能体会到大明妈妈找出找大明的焦急。然后转换角色再朗读。 5．结束。 带着表格，和学生一起再把课文脉络理了一遍后，我请同学再次观察挂图上大明妈妈的表情变化，呈现出本课的情感目标：出门在外不能到处乱跑，妈妈找不到我们会非常非常担心的。
反思：在这一课里我的教学程序思路基本正确，引入有效，让学生很快进入新知的学习和吸收。同时我上课时采用的动起来的方式（将图中人物剪下，教师将人物在超市里的位置随着故事情节来摆放）让学生理解起来更容易，达到了第一课时所要求的目标，即理解故事情节，在情景中感受新知。教学情感目标设立较合理，让学生得到了正面教育。同时我这一课也有不足之处。如果能再加入一些根据课文内容判断正误，或者填入关键词的练习，我能得到更多的反馈，学生也能在第一课时就得到写的锻炼，对文章的印象也会更深。情感目标方面，如果在引出“不要乱跑，妈妈会担心”这句话之前再安排一个小环节：采访一下学生，自己生活中有没有出现过类似的情况，家长是不是也很担心？这样就能更贴近学生生活，让他们对这个情感目标更加感同身受。我还要思考，在以后的课程中，如何始终以学生为中心来进行教学，将课堂更多地还给学生。