大竹县周家镇第二中心小学 吴德
教学目标 学生能有感情的朗读课文。
学生能在阅读中养成倾听他人朗读，自己动手勾画重点词句的习惯。
学生能领会爱迪生的聪明。初步培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。
培养学生自主课外阅读的能力
教学重点 学生能领会爱迪生的聪明。初步培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。
教具准备 学生自主阅读材料《孵小鸡的科学家》
教学过程
一 学生初读课文 了解课文内容
（1） 学生快速的朗读课文。要求读准生字，读通课文，不增删字。
（2）学生再次阅读课文，根据课文内容填空。
爱迪生七岁那年，妈妈得了（ ），必须（ ）。可是（ ），没法动手术。爸爸和医生（ ）。爱迪生开动脑筋想办法，他用（ ），结果手术（ ），妈妈（ ）。
① 同桌互相说一说怎样填。
② 学生汇报交流。
师：这就是我们这篇文章的主要内容。这么长的文章我们能抓住课文中的主要词句，用这么简短的话概括出来，同学们真了不起！让我们为自己的了不起鼓掌。
二 再读课文 积累词句 领悟爱迪生的聪明
（1）教师提出阅读要求：
① 请一个学生配合老师朗读课文。
② 全班同学边听边用笔勾画重点词语。
（2）教师和学生配合朗读课文，领悟重点语句。
① 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法动手术。”
“环顾四周”引导学生通过单独读，分组读，加上动作读领悟这个词语的意思。
出示句子“医生环顾四周，拿不定主意，想了一会，说：“房间里光线太暗，没法动手术。”和①句比较。通过男女生分开读，小组比赛读以上两个句子，发现两个句子的不同。
师：通过变换词语，我们知道了迟疑的意思就是拿不定主意的意思。
② 大家急得团团转。
（引导学生读出急的语气。）
出示句子，学生仿照填空。
急得
（蹦起来、跺跺脚、要哭了……）
③ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：你觉得这个句子中哪个词语是重点词语？你能用这个词语说一句话吗？
（引导学生领会重点词语的意思，并能用词语说话。）
④ 爸爸一见，又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（学生通过单独读、齐读、分组读、比赛读等方式读出爸爸又急又气的样子。）
师：你们见过你们的爸爸生气吗？他们生气时是什么样子呢？
学生自由发言。
师：爸爸语气严厉，哪个词语能体现爸爸语气严厉呢？（引导学生通过变换词语的方法理解“斥责”的意思。）
师生继续往下朗读课文，学生注意勾画重点词句。
⑤ 爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
（通过观察图片，引导学生领会“恍然大悟”的意思。）
师：爸爸恍然大悟，他会想些什么呢？（出示句子，补充句子。）
爸爸恍然大悟，原来 。
（引导学生展开联想，把句子补充完整。）
⑥ 医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：想一想在场还有哪些人会夸奖爱迪生呢？怎样夸奖？同学间互相夸一夸。
（3）词语大集合
① 积累词语
师：请同学们关上书，回忆下刚才画的词语，你记住了哪些词语呢？
急忙 终于 马上 斥责 委屈 直打滚 一溜烟
明晃晃 环顾四周 焕然大悟 急得团团转……
② 多种形式朗读词语。
（4）学生默读课文，用波浪线勾画出表现爱迪生聪明的句子。
三 课堂延伸 自主阅读
师：其实小时候的爱迪生也是一个经常犯傻的孩子。请同学们打开手中的自主阅读材料《孵小鸡的科学家》看清楚阅读要求后就开始阅读吧！
《孵小鸡的科学家》
要求：（1） 第一次朗读短文。边读边勾画出自己喜欢的词语。
（2）第二次默读短文。边读边思考：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
爱迪生五岁那年，有一天，突然不见了。急得他的父亲到处寻找，一直寻到仓库里，才发现他正一动不动地蜷伏在屋角里。
父亲很惊奇，问他在做什么？爱迪生一本正经地回答，说：“我在孵小鸡呀！”
父亲看到，在他的身子下面有一堆草，中间摆了好多鸡蛋。原来，爱迪生看见母鸡孵蛋，觉得很有趣，便决定自己亲自试一下。
学生汇报交流
四 师生共同探究 概括全文
爱科学
聪明 爱思考
好奇心强
爱动手
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