实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。怎样运用“多媒体”指导学生学好数学呢？
一、利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察。
媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑、投影等具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察商不变规律时，就以录相为媒体，分步明确观察目的——被除数的变化、除数的变化、商的变化。在引导学生观察时，画面上就出现闪烁显示，使学生的注意力集中在观察被除数上。然而教师采用反复播放的手段，让学生看清被除数、除数、商的变化，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养主动给自己提出观察目的的能力。
二、利用现代媒体的趣味性，激发学生学习的兴趣。
运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。
在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐事。例如 某老师执教的小学一年级数学《复习20以内的加减法》一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的基本模式来进行学习。充分利用了"小马拉砖，需要小朋友帮助"等游戏程序，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地帮助"小马"，同学间因为各自完成的进度不同也展开了争先恐后的相互帮助，人人都在欢乐的游戏中掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感。课堂教学生动活泼，情趣昂然。