北师大出版社一年级英语下册Unit 10 Family 教学说课
《北京市九年义务教育一年级英语教学指导意见》中也明确指出，一年级英语课是英语学习的预备阶段，应通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动有趣的活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在轻松、自信的学习过程中获得成就感。
基于上述的指导思想与理论依据，在本节课的教学中，教师努力为学生创设贴近实际生活的情景，并设计了丰富的教学活动，通过引领学生观察、游戏、表演、小组合作与交流等学习方式，充分激发学生的学习兴趣，达成学生在玩中学，学中乐的目的。
（一）教学内容及分析：
“Family”是北师大版小学英语一年级下册第十单元的内容。本单元的主题是家庭，主要学习内容有家庭成员的词汇father, mother, brother, sister和friend, 询问和介绍某人的句型结构Who’s this? This is my …，以及食品词汇a sandwich, a salad, a tomato and tea,还有关于这4种新食品的一首韵文。
本节课为本单元的第三课时，主要分为Let’s say, Say the rhyme和look, read and circle这三个板块的学习。Let’s say部分主要学习a sandwich, a salad, a tomato，tea 4个食品单词，可视为前一单元内容的补充。Say the rhyme部分结合4个新食品单词，采用问答形式有利于学生交流，也是对新食品单词的进一步理解与巩固。Look, read and circle部分呈现了一个family tree的形式，主要是巩固加深对前两课时知识的理解与掌握。总之，本课时除了加深对前两课时知识的复习巩固外，主要围绕听、说、做、唱、演几个技能来学习新知识。
（二）学情分析：
本节课的教学对象是一年级学生，一年级学生活泼好动，好奇心强，乐于表现，且对英语学习有着浓厚的兴趣，并能积极主动参与课堂活动。但是他们注意力持续时间较短，因此，教学中教师要采取多种活动形式来吸引学生的注意，充分调动他们的学习积极性。
（一）知识与技能目标：
1. 学生能够听懂、会说单词sandwich, salad, tomato, tea
2. 学生能够听懂、理解韵文的意思
3. 学生能够轻松愉快的说唱韵文
（二）过程与方法目标：
1. 通过歌曲导入，family tree等形式帮助学生巩固前两课时知识的理解与掌握。
2. 通过猜测法，操作法，归类法三种不同形式呈现新词汇
3. 通过bomb game, missing game, hammer game三种游戏形式让学生操练巩固新词汇。
4. 通过教师实践操作、课件演示、师生对唱的方式，让学生感 知——理解——学习——巩固——说唱韵文。
（三）情感态度与价值观目标：
1. 通过创设丰富的课堂活动，激发和培养学生英语学习 的兴趣，使其树立自信心。
2. 通过本课的学习，培养学生良好的饮食观念
（一） 教学重点
1. 学生能够听懂、会说食品单词sandwich, salad, tomato, tea
2. 学生能够轻松愉快的说唱韵文
（二）教学难点
1. 学生对韵文的理解与掌握
2. 学生能够轻松愉快的说唱韵文
计算机，ppt课件，三明治、沙拉、西红柿、茶、面包、牛奶等食物和饮料，教学卡片，教师自备的食物以及食物小卡片（作为奖励）
Sing the song （本单元歌曲）
【设计意图】通过演唱歌曲，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，使学生以饱满的热情投入到课堂教学中来。
教师利用课件出示自己的全家福，将人物图片用马赛克形式遮掩，以启发学生来询问 “Who’s this ?”并猜测人物。
在活动一的复习铺垫下，学生自主完成书P31练习，最后由每组读一句话来核对答案。
呈现单词
教师呈现出一个食物果篮，让学生猜测里面的食物，说出食物单词，同时引出tomato（听原音——分组练读）
1.呈现单词
教师将准备的食物apple, banana, tomato放到一起，加入沙拉酱搅拌均匀，从而引出新词salad. （听原音——“拍手说单词”pair work）
呈现单词
教师呈现出饮料果篮，依次拿出牛奶，果汁和一个神秘水杯，由杯子引出单词tea （分组练读）
教师将黑板上任意二个词做上炸弹标记，带领学生跟读单词，当教师读到标明炸弹的单词时，学生应闭嘴不跟读，读出单词者立即被淘汰，不能继续参与互动。
教师利用课件依次出示三种食品，每出示一次，画面上都会缺少一种食品，学生要迅速说出缺失食品所对应的英语单词
一名游戏参与者手拿塑料锤面向黑板上的食物卡片，教师背对该学生出示一个食物图片，由全体学生看图片齐读出单词，手拿塑料锤的学生听到单词后需大声读对单词，并砸到对应的图片上，全体学生需作出应答Yes or No.
T: You are great, children. Now, let’s have a break. Please listen to a rhyme.
S: Listen to the rhyme.
教师边实际操作，边朗诵韵文1、2段前两句，引导学生自然回答出 Yes, yes, yes. Yes, I do. 随后边实际操作边朗诵第三段前两句，在学生有回答yes,有回答 no 时，通过品尝，得出结论No, no, no, that’s for you
师生问答练习——男女生问答——男女生角色互换
课件中依次出示三组食物图片（西红柿+米饭， 西红柿+匹萨， 西红柿+牛奶），全班分为三大组，每组指定一组图片创编韵文询问，另外两组学生根据实际情况做答，集体共同创编一首完整的新韵文。
T: Tomato in rice， do you want to eat it?
S: Yes, yes, yes. Yes, I do.
T: Tomato in a pizza， do you want to eat it?
S: Yes, yes, yes. Yes, I do.
T: Tomato in milk， do you want to drink it?
S: No, no, no, that’s for you.
布置作业
1. 把本节课所学的单词及韵文说给父母听
2. 自己可以仿照本节课的韵文创编一首新韵文
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
1. 教师语言评价，如：good, very good, super, great, good job等
2. 实物评价，如单个学生表现好，回答问题声音洪亮等，奖励真正的食物或实物小图片；全班进行小组评比，当有游戏比赛时，或小组活动时，教师会根据表现优秀的小组奖励小图片。
评价量规
黑板上小组评比，在游戏活动时，教师会根据各组的优秀表现奖励小图片，等到下课结束，根据各组获奖数量的比较，评选出本节课的优胜组。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点