一、导入新课
1、放电视剧《三国演义》的歌曲，激发兴趣
听到刚才这首歌，一幕幕风起云涌的战争，一件件出神入化的智谋，一个个栩栩如生的形象仿佛再现我们眼前。
今天我们继续学习16课，齐读课题 十六，《空城计》
2、下面我找四名同学读课文。思考：诸葛亮为什么要摆空城计呢？结果怎样呢？用课文中词语填进表格中。
出示句子，找学生读
忽然飞马送来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城这边蜂拥而来。这时诸葛亮身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分了一半去搬粮食，只剩下两千五百兵马留在城中，众文官听到这消息，都吓得脸色苍白。
其中“蜂拥”去掉好不好？为什么？
所以，众文官听到这消息，都吓得脸色苍白……想象说话：
请同学用“因为---所以---”句式说说为什么要摆“空城计”？
3、此时此刻，陷入危机之中的诸葛亮想打——打不赢，想逃——逃不远。对诸葛亮而言这场即将燃起的战争真是（板书：力量悬殊），不能强攻，只能智取。因此，他想出了计策，那就是——空城计。
4、那么诸葛亮如何摆的呢？请同学们默读课文二、三节，在文中找出词语填空。
出示句子：
读（1）果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。左边的童子手捧宝剑，右边的童子手拿麈尾。城门内外二十多个百姓，低头洒扫，旁若无人。
师： “满面笑容”、“悠闲地”写出了诸葛亮怎样？“旁若无人”写出了老百姓怎样？（前者：镇定自若 后者：十分平静）
我请全班男同学齐读这句话
5、引发学生思考：
诸葛亮命令手下这样摆空城，手下人一定疑惑不解，不知诸葛亮葫芦里到底买的是什么药？你是否也有地方不理解呢？
学生质疑 集体交流（藏旗帜——军在军旗在，让司马懿看到城中没有兵马，突出“空”字；禁止出入与喧哗、清扫街道、若无其事——形成城内十分安静，跟平时的生活一样，如果有作战的准备人们一定乱了套；装百姓——因为十万大军正蜂拥而来，使百姓的话一定慌了手脚，露出破绽；大开城门与焚香弹琴——胸有成竹、万事俱备，一副做好迎接战斗的准备）
如果没有疑问的话老师就要问了，文中写到：司马懿看到这情景后“心中大疑”大疑是什么意思？板书：十分疑惑。那么他 “疑惑”的是什么呢？司马懿带着兵前去攻打前他会想象诸葛亮以及他们的部队会怎么样？（严阵以待，紧关城门，人慌马乱……），但他没想到的是——他怎么会毫无准备，一点也没有排兵布阵的迹象，打了败仗还那么悠闲的弹琴……
司马昭看了这阵势会怎么想呢？（出示司马昭说的话。又着急又疑惑，感到不可思议，读出相应的语气；）
司马懿又会怎么说呢？（挥了挥手，又肯定、又坚决，读出相应的语气；）
下面老师来与你们配合读下他们爷俩的对话，同学们要读出不同语气。
司马懿有没有想过西城是个空城？他又为什么撤兵？他是怎么想的？下面同学们替他想一下。
想象说话
司马懿看到百姓洒扫街道不慌不忙，诸葛亮弹琴很悠闲轻松，他想：（ ），可是他又一想：（ ），于是传令撤兵。（抓住文中司马懿的语言，体会他多疑的性格和老谋深算的军事才能。）
前面我们已经把摆空城计的结果说出来了，现在我找同学说一下，填入表格。说时候板书：退兵。
那么我要问诸葛亮为什么能摆空城计呢？请同学们快速在最后一段找到答案填入表格。板书：知己知彼
三、评价人物，合理想象
１、小说引人入胜，不仅仅是因为情节吸引人，还因为人物形象生动。
下面同学们看一下电视剧片段。思考：你觉得诸葛亮是个怎样的人？那司马懿又是怎样的人呢？
你觉得诸葛亮是个怎样的人？（镇定自若 足智多谋 知己知彼 神机妙算）
不知道同学有没有细心观察，电视剧中有一处人物神态的塑造与书中写的不同，是什么地方呢？对，是笑。
古诗有云：“回眸一笑百媚生”诸葛亮在文中也笑了两次，找同学们出来。
出示：果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。
这一笑表现诸葛亮什么性格呢？镇定自若，故做轻松，（假笑）
诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。
这一笑又表现诸葛亮什么性格呢？知己知彼是自豪的笑，嘲笑司马懿
那司马懿又是怎样的人呢？（生性多疑，主观武断，老谋深算，小心谨慎）
司马懿在文中也笑了一次，请同学快速找出来：
出示：司马懿笑着不肯相信，便下令停止行进，在马上远远观望。
这一笑表现了司马懿的什么性格呢？（主观武断）
总结：小说中描写人物神态的作用常常是侧面烘托出人物品质性格
今天我们讲了，在力量悬殊的情况下，诸葛亮镇定自若地摆出了空城计，让司马懿十分疑惑而退兵，充分体现诸葛亮的智慧。
空城计是三十六计中的第三十二计。你知道三十六计还有哪些吗？
请同学们假想一下：如果有足够的兵力，诸葛亮会不会采用另一种计谋和司马懿交战呢？会采取什么策略呢？