（一）转变观念
1．从写话入手，降低难度，重视培养习作兴趣和自信心。
《语文课程标准》在阶段目标中，不同学段对作文有不同称谓。一二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”；七至九年级叫“写作”。“写话”和“习作” 的提法，表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。这样提，有意降低难度，使教师打破作文的神秘感，使学生打消畏难情绪，克服作文要 “作”的心理障碍。作文就是写话，“我手写我口，我手写我心”。学生由不怕作文到爱写作文，靠兴趣吸引，靠自信提供动力。因此，培养习作兴趣，使学生乐于动笔，培植习作的自信心，使学生不断享受习作的快乐。这两项基础性的工作，一定要引起重视。
2．多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作。
课程标准主张：低年级“写自己想说的话”，中年级“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，高年级“珍视个人的独特感受”，写出的习作“感情真实“。可见，课程标准从习作的内容到习作的形式，主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。由写自己的话到自由表达再至有个性的表达，在内容、情感上贯穿一个“真”字，在语言、形式上贯穿一个“活”字。作文是一门教人用语言文字进行表达的学问，更是一门教人学会真诚的学问。从小学生第一次写话开始，教师就要鼓励他们说真话，吐真情，要对胡编乱造、言不由衷，说“不”！
3．写实、写虚并重，培养观察力和想象力并重。
课程标准从写话开始，既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。我们基础教育的弱项，是忽视创新能力和实践能力的培养。语文教学，包括作文教学、就要加强这两方面能力的培养，而写话写想象中的事物，习作写想象作文，不失为一个好的举措。这就要求语文教师在作文指导中，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。
4．重视培养良好的作文习惯。
学习语文，说到底是养成习惯。学习作文，说到底是养成良好的作文习惯。对小学生来说，最要紧的作文习惯有以下几个方面：（1）留心观察周围事物的习惯。要热爱生活，关心现实，做生活中的有心人；要保持一种好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。（2）勤动笔的习惯。一是勤于积累习作素材，包括内容方面的和语言方面的；一是勤动笔，在学习、生活、读书之中，只要有所见、所闻、所思、所感，就随手写下来，中年级写日记本、高年级写随笔，是个好方法。（3）修改自己作文的习惯。“好文章是改出来的。”要求学生哪怕写一句话、一个便条，都要读一读，有不妥当的地方要修改。由句到段到篇，由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴地学习怎样修改，渐渐养成文后必计、必改的习惯。交给老师的习作，不是写完的，而是改过的，是自己已经改不不动了的。