通过朗读，文章的思路、作者的情感、优美的意境，自然而然地浸润到学生的内心深处，激起老师与学生的情感共鸣，从而使学生的语感、思维、审美的能力、感悟能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。
语文是一首诗，朗读是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗读是一扇窗口，是一个显示器，是一面镜子。在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。
我发现我们学校的学生读书少，读书范围窄，朗读能力比较差，教师在引领、指导学生朗读方面比较欠缺，没有激发学生的朗读兴趣，没有让学生体验朗读的乐趣，没有为学生提供多种不同的展示平台，使学生无法享受朗读带来的无穷乐趣。为了学生的发展，我们应该重视学生的非智力因素和朗读策略的指导，提供条件、创造机会，让学生尽量扩大朗读的面和量，儿童每天要有一个小时的朗读时间。朗读材料的选择上更是给学生极大的自由空间，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍朗读，倡导学生选择自己感兴趣的书来读，并且鼓励学生与同伴一起读书交流。孙凤老师的这堂课重点是培养学生的朗读能力。那么，在阅读教学中的朗读指导与训练中，我们教师该做些什么呢？
一、创设情境，激发学生的朗读兴趣。
让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一任务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。孙凤老师首先利用多媒体课件播放了一群茂腾腾的后生在忘情击鼓的画面，那铿锵激越的鼓点，刚劲奔放的舞姿，恢弘壮观，催人奋进。画面结束后，有部分学生当即就拿起书，有一种想读的冲动。