师：小朋友们喜欢做游戏吗？那，咱们来做一个看图猜节日的游戏好吗，比一比谁猜得又快又准。教师出示节日，让学生猜。
生：中秋节。
生：元宵节。
生：端午节。
生：春节。
师：喜欢过春节吗？为什么？
生：可以收压岁钱。
生：全家团圆，放鞭炮。
师：多么快乐的节日啊，咱们中国人可重视春节啦。这个节日你能猜出来吗？
生：圣诞节。
师：你对圣诞节有哪些了解？
生：圣诞老人会送礼物。
生：是狂欢的节日，人们彻夜不眠，围着圣诞树唱歌、跳舞。
师：对于西方人而言圣诞节就相当于我们的春节，人们要互送礼物，表达祝福。
师：徐老师发现了，一提起过节，你们很开心。今天我们要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事，希望也能给你带来快乐。咱们上课吧。
一、揭题导入，检查预习
师：请同学们抬起头，先看老师写课题。（板书）
师：谁会读？
生：……
师：真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。谁再来读。全班一起读。
齐读课题
师：课前大家已经预习了，生字你们一定会读了，打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相提个醒。
生生互查。
师：我来考考你们。
生读，相机正音。
师：“援”还可以怎么组词？
生：支援、援助、救援、声援……
师：你们很注意积累呀。课文中还提到了援助中心，你了解援助中心吗？
生：是专门帮助有困难的人的慈善机构。
师：查找了资料，预习的多充分呀。
生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大家帮他们实现愿望。
师：这位同学说的这棵挂着愿望卡片的树就是“给予树”。（板画）
师：再来看最后这个词“棒棒糖”。
师：我们就来写写这个“糖”字。怎么能写好？谁当小老师提醒大家。
生：左窄右宽。
生：米变成偏旁时捺就得变成点。
师：（板书），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。好，拿出笔来，你也试着写一写。要注意写字姿势。
生写“糖”字。
师：我发现咱班的孩子学的就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅
正确而且美观。
二、整体感知，自读质疑
师：生字大家掌握得不错，谁愿意读课文？
师：（指名）你们要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？
师：他们读正确了吗？
生：……
师：听得真仔细。熟能生巧，多读几遍就能读好。那谁来说说文章都讲到了谁？
生：妈妈、金吉亚、小女孩、兄弟姐妹。
师：谁给你的印象最深？
生：金吉亚。
（板书）
师：那她做了什么事给你们的印象深呢？
生：金吉亚给陌生小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。
（贴图）
师：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？
生：金吉亚为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？
三、 精读品赏，解疑悟情
师：对啊，金吉亚为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。
生：……
师：你划了什么句子？
生：只有八岁的小女儿金吉亚沉默不语。
师：金吉亚现在什么样啊？
生：沉默不语。
师：知道什么是沉默不语吗？自己表演表演。
生：表演。
师：对，一句话也不说。那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。
生：是什么也没说，可并不是什么也没想。
师：那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？自由读1—3自然段，想一想。
生：妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒糖，多不好意思。
师：同学们，这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了金吉亚没完成妈妈任务时的难过心情。金吉亚的心里还会想什么？
生：妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，我怕妈妈生气。
师：她的心里始终想着妈妈，很在乎妈妈的感受。
生：应该送上最诚挚的祝福，可我只买了棒棒糖，怎么面对大家呢？
师：那是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子呀！透过沉默不语我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。
生：……
师：如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。自己先试着读一读。谁愿意读。
生：……
师：哥哥姐姐兴高采烈，那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，来，一边想象，一边来读，谁再试试。
生：……
师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，（板书）可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？你看，同学们刚刚提出的问题确实值得思考，多有价值呀。请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。
生自读，划句子。
师：金吉亚为什么要给小女孩买洋娃娃？你划了哪些句子？
生：她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。
生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
师：大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。
生读。
师：和书上写得一样吗？怎么不一样？不加这三个字不行吗？也很通顺呀。
生：什么都没有就是一丁点也没有，任何礼物也没有。程度更深。
师：圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她什么都没有。你想，她没有什么。
生：没有洋娃娃。
生：没有礼物。
生：没有关心。
生：没有圣诞的快乐。
师：在金吉亚心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。
生：……
师：多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了？
生读卡片。
师：小女孩她一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望；甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可怜呀，他什么也没有。
生：小女孩太想得到洋娃娃了，我想帮助她，让她如愿以偿。
师：可是金吉亚，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物呀，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了吗？
生：小女孩什么也没有，她更需要礼物，更需要我的帮助。
师：多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。
生：……
师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗？
生：还送给了她快乐。
生：送给了她温暖。
生：送给了她关心。
生：送给了她爱。
师：多么善良的孩子呀，我们感受到了她的仁爱，她对小女孩的同情和体贴。（板书）
四、 拓展延伸，升华情感
师：听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想， 如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情？
生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉亚。
生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉亚。
生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉亚。
师：是啊，作为妈妈的我，我会紧地的拥抱着金吉亚，这个圣诞节它不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。作为哥哥的你会——，谁来读。
生：……
师：作为姐姐的你会——，谁还想读。
生：……
师：还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。
生：……
师： 让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这些，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。
生：……
师：同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？
生：谢谢你的洋娃娃。
生：谢谢你送给我的爱。
师：小女孩感受到了。
生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）
师：（机智）小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。
下课！