转换角色促进幼儿主动发展
“新纲要”指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”这说明幼儿园的教育活动对促进幼儿的发展起着重要作用。
幼儿正处在身体、心理迅速发展阶段，幼儿参与活动过程，就是幼儿各方面经验积累的过程，实质上就是幼儿逐渐成长的过程。我们要想促进幼儿各方面的和谐发展，就必须为他提供良好的条件和机会，让他们积极运用感官，充分地与周围的人、事物相互作用，通过主动的活动，真正获得发展。
那么教师如何转角色，让幼儿在主动的活动中获得发展，成为发展的主体呢？
一、重视幼儿在教育活动中的主体地位。
陈旧的师生关系是“我教你学”的关系，教师不了解幼儿，不研究幼儿，只是一味地灌输，幼儿只能被动地接受教育，其积极性、主动性、创造性得不到发挥，内部潜能不能充分发展。随着幼教改革的深入，教育观有了转变，我们越来越重视幼儿在教育活动中的主体地位，我们认为教师和幼儿的关系应该是：教师创设良好的教育环境，通过启发诱导，让幼儿主动去活动，去探索、去发展。这其中，强调的是调动幼儿学习的积极性，给幼儿更多的探索、思考的机会。如要培养幼儿喜爱树的情感，可以让幼儿在公园或树木观察，各种各样的树，和树建立朋友般的感情，引导他们积极地探索，惊喜地发现，树不仅可以美化我们的生活、环境还是生活用品和食品的来源，树是我们人类的好朋友，还可以组织幼儿用多种材料制作绘画树，在幼儿活动中，教师的作用在于提供合理和适度的影响，并且使它具体落实到促进幼儿发展的全过程中，教师应当成为幼儿学习的启发者、帮助者、推动者。
二、鼓励幼儿积极交流。
幼儿只有在与同伴相互交往的过程中，才能学会相互合作，比如解决幼儿游戏时抢玩具的问题时，教师应让幼儿从争争抢抢的不快乐的情绪体验中，明白争抢玩具是不好的行为，再引导他们商讨，找出解决问题的方法，如分组玩，轮流玩等。这样幼儿的社会化就在这一过程中得到很好发展，在幼儿与同伴的交往中，每个孩子既是交往的主体，又是交往的对象，交往伙伴在幼儿社会化及个性形成中，起着很重要的作用，交往伙伴是幼儿模仿的榜样和行为的调节度，每个幼儿为了能被同伴接受，为了维护与同伴的交往，都必须作出一定的努力，如自我克制，自我调节，或积极影响同伴，改变同伴的行为，从而协调自己与同伴，与群体的关系。如在游戏活动《蚂蚁搬豆》中，幼儿通过合作交往游戏，体验了蚂蚁互相协助团结合作的快乐，他们的行为习惯，交往能力，社会适应能力就是在这样的与同伴的不断交往中逐步发展的。