营造宽松环境，发展幼儿美术创新能力
陆区中心幼儿园大1班
一、问题的提出
日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把他当成全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一件手段。”美术活动是以培养幼儿创造力为核心的一种创造教育活动。每个幼儿都有创造的潜能，但长期以来，在幼儿美术教育中存在着不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法，它使幼儿在画画时产生消极，被动，乏味的情绪，阻碍幼儿思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。又因为每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，因而，也就决定了每个幼儿原有经验的不同。然而环境是会说话的，会潜移默化的影响人，所以改变这一状况就要从环境入手，把孩子从被动中解放出来，充分利用环境，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，应到幼儿大胆表现，自由想象，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，他们
的能力是在大胆表现的过程中表现出来的。作为教师应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，激发他们感受美，表现美的情趣，让他们去体验自由表达和创造的快乐
创新能力是新世纪人才的必备手段，只有创新才有发展。因而，创新能力的培养成为了我们教育的一部分，美术则是最能体现幼儿创新的一个活动，为此我们将以美术活动为切入口，对幼儿进行有目的，有计划，有针对性的培养，提高幼儿美术的表现力和欣赏能力。
二、培养目标
1.引导幼儿喜爱周围环境，积极参与环境，作用环境，在宽松自由的环境中感受美的事物。
2.喜欢参加美术活动，能大胆的表现自己独特的情感体验。
3.掌握一定的绘画技能，会用多种方法，多种手段，多种材料进行艺术创新。
4.能对自己和他人的作品作出恰如其分的评价。
三、研究措施
1.教师经常和幼儿一起挖掘生活中美的事物，从大自然中发现，汲取。