一、课题研究的目的、意义：
随着新《纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变。从着眼于表层，着眼于眼前，逐渐转向关注深层，关注长远发展。开放性学习区域活动就是符合新理念的一种游戏形式。活动中，每个孩子在自由、宽松的心理环境下，按自己的意愿和需求进行活动。他们个性化的兴趣得到满足，学习的原动力得到激发。结合幼儿园新课程的实施，开放性区域活动的形式被大多数幼儿园所接受，大家也在努力实践。在实践的过程中，我们发现了区域活动的许多优势，它以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使以儿童发展为本的教育理念得到具体落实。另外，新的教学价值观还要求我们变接受性学习为发现性学习。而学习性区域活动，是一种更适合于幼儿发现性学习的方式。
因为幼儿主要是通过感知、动作、表象来认识世界的，他们往往是在与具体材料的互相作用中，获取直接经验。特别是大班的幼儿随着年龄的增长，他们对于许多自己想知道的内容，喜欢自己去探索、寻找，并且对各种探索性的学习、操作活动津津乐道。在区域活动中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往，进行发现性学习。这样的学习，比单向的接受性学习更有意义。
与此同时，在以往开展、实施的学习性区域活动中，我们也发现了一些问题。比如：什么样的学习区域更受幼儿欢迎？如何让孩子在学习区域中能够真正学到东西？如何来始终保持幼儿在区域活动中的兴趣？等等。如果我们能有效解决以上问题，将会大大提高区域活动的质量，更好地为幼儿发展服务。因此我在自己的工作时间中进行《幼儿园大班开放性学习区域活动的创设与指导研究》的课题研究。
二、课题研究的对象、时间、方法：
1、对象：大班的全体幼儿
2、时间：2004年9月——2005年8月
3、方法：行动研究法、观察法、操作法