教学内容：人教版三年级下册第100页例2和做一做，练习二十三第10、14题。
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2、培养学生语言表达能力和逻辑推理能力。
3、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动体验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动体验。
教学难点：学会分析除法两步计算的数量关系，进行正确的解答。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
引入：上节课我们解决了广播操表演中的数学问题，团体操表演也蕴藏着数学问题。
（课件出示）有30人参加团体操表演，6人围成一圈， ？
1、你能补充问题吗？
2、生补充后，让其列式。
3、为什么用除法计算？（30里面有几个6。）
上一次的团体操有60人表演，请大家来看看。（出示例2）
（这样的引入，突出例1和例2的连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。）
二、合作探究，解决问题
1、课件显示：你从图中还知道了哪些数学信息？
学生回答，教师课件演示并板书：这个团体操有60人表演，平均分成2个大圈，每个大圈有5个小圈。
2、提问：运用这些信息，你能提出什么数学问题？（板书：每个小圈有多少人？）
3、一起把信息和问题连起来完整地读一读，再各自说一说。
4、说一说，要求每个小圈有多少人？需要先求什么？再求什么？（指名口答）
5、想一想，你每一步用什么方法计算？为什么？做一做，你能用几种方法解决这个问题。
（让学生明确，解决这样的两步计算的问题，首先要根据已知条件和所求问题之间的关系，把它分解成两个相关联的一步计算问题，然后逐一解决。并在教学中渗透从已知条件出发，逐步推出要求的问题的方法——综合法；从问题出发，寻求为了解决问题所需要的条件的方法——分析法）
6、指名反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：
（1）60÷2＝30（人） 30÷5＝6（人）
60÷2÷5＝6（人）
（2）2×5＝10（个） 60÷10=6（人）
60÷（2×5）=6（人）
7、60÷10=6由于学生还没有学习除数是两位数的除法，所以这种解法有算式，无结果。教师在肯定学生想法正确的基础上，要求学生选择第1、2种现在有能力解决的方法。
师：谁来说说自己是读到哪两个信息发现先求1个大圈的人数，当你继续读到……信息的时候你又发现什么？