教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》一年级上册64—65页、做一做、练习九1——3题。

教学目标：

知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。

能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

情感目标：感受10与实际生活的密切联系。

教学重难点：10的组成。

教具准备：多媒体课件、10个大圆片

学具准备：10个小圆片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：今天老师给大家讲一个发生在数学王国的故事。

师： （听故事：电脑动画出现）：在数字王国中的数字9知道它最大，它可骄傲了！它对1—8的各个数字说：“你们谁都没没我大！特别是你，0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比！”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，走到0的身边和0想了一个好办法对付9，这时9没话说了，惭愧的低下了头？？？

师：小朋友们，1和0想了一个什么好办法来对付9呢？

学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就成了10，因为10比9大……

师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）

设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。

二、观察比较，动手操作，探究新知

（一）数10，认10，说10。

1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？

（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。）

2.师：。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？ （预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）

设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。

3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？

4.教师在黑板上板书：10，学生读10。

5.师：那么在计数器上怎样表示10 呢？（课件出示计数器）先在计数器上拨9个珠子，

师：大家数一数，计数器上有几个珠子？（9个）

师：那怎样才能变成10 呢？（在9的基础上再填上一颗）

设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。

6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在我们身边，在你的的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。

（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……）

师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。

设计意图：《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了说话能力。

（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小

1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。顺读、逆读。（出示课本第65页的直尺）

2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？

（预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）

师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。

（预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）

师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）

设计意图：引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小。

（三）学习10的组成

1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10个苹果，要分给聪聪和明明，有几种不同的分法呢？（课件出示问题）请同学们数出10个小圆片代替苹果，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。

2.学生动手数出10个小圆片。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成后，请学生大声说出10可以分成几和几。教师在黑板上演示分法并将其板书在黑板上。

（预设：根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。）

师：我们的方法真好，想出了不同的分法。请同学们打开书把这些10的组成在书上补充完整。

师：现在请大家大声地把我们的分法读出来，告诉数字10，可以吗？ 全班齐读10的组成。

师：你有什么好办法可以记住10的组成呢？

生：只要记住前面的五组就可以了，剩下的四组就是交换位置来记。

师：老师也有一个好办法，可以很快的记住10的组成，我把它们编成了儿歌---《凑十歌》，出示《凑十歌》

一九一九好朋友，

二八二八手拉手。

三七三七真亲密，

四六四六一起走。

五五凑成一双手。

请小朋友们边拍手边读这首儿歌。

分组再读两遍。

3.师：相信小朋友们一定能牢牢记10的组成了，现在请同学们把学具收到抽屉里，然后把小手放桌上。

师：同学们动作真迅速！

（四）学习10的写法

1.师：我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？

（预设学生会问怎么写10。）

2.师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。）

师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？

（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。）

3.教师在黑板上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。

4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

设计意图：写数时，先请学生观察10的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。

三、应用新知，巩固练习

1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）

师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

设计意图：通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法，不要求学生只用一种方法，进一步巩固10以内数的顺序。

2.师：前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。

设计意图：情境应用，学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令，使学生积极性进一步提高，帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。

3.师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。

学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。

4.师：我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5……）

设计意图：通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。

四、课堂小结

师：今天我们一起认识了10这个新朋友。我们会读、写10，知道了9添上1就是10，学习了10的组成，回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！