《不！是乐谱错了》是西师版小学语文第六册第七单元的课文，主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加指挥家大赛时，因为不附和权威而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。
结合我校“1+2+1”师生学习共同体教学模式和北碚区“双主共学”卓越课堂建设的理念。我将教学分成三个阶段：
1 目标导学、自主学习的10分钟，我安排了两个环节：1）通过预习提示检查学生掌握自学生字词语情况尤其是两个半包围结构的字，同时也帮助学生梳理文章的脉络，把握文章的主要内容。2）构建话题“小泽征尔在比赛中有什么表现？”让学生通过自学提示自主学习课文第2、3自然段。
2 合作探究、释疑点拨20分钟，我以学习单为训练主线引导学生探究泽征尔在指挥时和发现问题时不同的表现。通过对全神贯注、郑重申明、考虑再三等词语和相关句子的理解去感悟小泽征尔不畏权威、坚持真理的品质。
语文是人文性和工具性的统一。在关注文章内容的同时，我也引导学生关注文章的表达：学习第2自然段时， 抓住两个“世界一流”和一个“国际水平”体会用词的准确、生动。学习第3自然段时，通过直接引用和转述两个句子的对比，让学生在小组合作、交流中感悟语言的魅力。
3 训练检测，反馈矫正的10分钟，我设计两个内容：一是找本课和《科学家的问题》一课的共同点，二是积累本课的美词佳句。这两个内容也是课后习题的要求。让学生课堂上完成学习任务，不增加学生课业负担，这也是落实我校减负提质的要求，整个流程在老师和学生的共同参与中完成。
课后二、四、六年级组的教师代表以观察量表的形式针对本节课“教师提问”“学生参与情况”学生学习活动情况进行了分析。从老师们分析的结果来看，整堂课教师提问指向性强，问题有效。其次，主动发言多，学生参与面比较广。
“十年磨一剑”，这堂课经过语文教研所有老师的集体打磨，取得预期的目标。今后我还要在学校“1+2+1”师生学习共同体教学模式上继续探索，不断丰富自己的教学经验，提高教学机智，把课堂真正还给学生。