课改后，我每天要提一个问题，每星期要写一篇反思，每个月要做一个案例；课改后，我要从早7：30跟班到下午4：30；课改后，我要制作课件；课改后，我要写出每一个孩子的发育情况……。我天天写，忙忙碌碌，我利用中午写，我利用晚上写，我还要抽时间陪孩子，照顾家，我还要自学。
课改后，我只知道忙，忙，还是忙。可我在忙什么？我自己也不知道。
工作，只能一次一次地偷工减料；孩子哭，丈夫闹，家里乱糟糟；考试成绩不及格，只好再重考。
这是我从网络上抄录的一位幼儿园教师在“论坛”上发表的一个“帖子”。读了这个“帖子”，引发了我的一番思考。
幼儿园教师该做什么？不该做什么？
这个问题本不该是个问题，但是，如今却成为了幼儿园教师的大问题。幼儿园教师做了太多他们不该做的事，难怪许多幼儿园教师会发出这样的声音：“一线教师真的很累”，“当一线的老师实在太苦了”……；难怪一些幼儿园教师会无奈地说：“工作，只能一次一次地偷工减料”，“心里有着对孩子的爱，但又实在是没法热爱幼教现在的状况，有心无力啊”，……
幼儿园教师该做什么？如果能用一句简单的话来说明他们该做的最重要的事，那就是“开开心心地与孩子打交道”。如果说，当一个幼儿园教师“叹的气比老奶奶还多”；当一个幼儿园教师面对幼儿时想到的只是“偷工减料”，那么，她所做的其他工作几乎就都是无用的了。
我们的幼儿园教师被要求做了太多不该由他们做的事，有的事是他们不会做，也是无法做的。
幼儿园教师不是儿童发展心理学或测量学的专家，但是，他们被要求去观察和测量每个幼儿在动作、认知、情绪和人格等方面的发展水平，并据此为每个幼儿制定适合其发展水平的教育方案。
幼儿园教师不是课程专家，但是，他们被要求去编制课程目标，选择和组织课程内容，制作教具和课件；他们被要求去创编“与别人不一样”的“园本课程”。
幼儿园教师不是学者，但是，他们被要求去做“科学研究”，去证明幼儿教育中的“普遍规律”，或者去发现新的幼儿教育原理，并以“研究成果”作为评定成绩或者升等升级的一个依据。
幼儿园教师还被要求去做“观察、记录和反思”，这些连许多学者和专家尚没有弄清楚怎么做的事，而今要求每一个教师都必须去做，结果成了添加在教师身上的又一负担。
……
我们的幼儿园教师被要求做了太多不该由他们做的，甚至是他们不会做的事，这样，他们投入幼儿教育发展和改革事业的积极性必然会遭受损伤。