一、说教材

《购买上帝的男孩》是徐彦写的一篇儿童故事，讲的是孤儿邦迪和抚养他的叔叔怕特鲁普的故事，帕特鲁普在一次干活的时候从脚手架上摔了下来昏迷不醒，住在医院，医生告诉邦迪只有上帝才能救叔叔，于是邦迪捏着一美元硬币到处购买上帝，一个老者深受感动，先卖给邦迪一瓶上帝牌饮料做为安慰，然后又出钱请医疗专家把帕特鲁普的病治好。故事告诉人们一个道理：人应该具有爱心，愿意为他人谋幸福，真正的上帝就是人们的爱心。

二、说设计理念：

快乐读书屋的教学不同于阅读课文的教学，这些课文时对主体课文的补充，丰富拓展。是进一步激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读范围的文章。因此本课的教学我是让学生自读自悟并积极努力的挖掘教材的情感因素。在读中感悟文本的魅力，采用逆向思维的教学方法是学生自主质疑，发挥学生的主体作用，同时以故事情节为主线，使学生在互动、情感中学习，意在培养学生学习语文的兴趣。

三、说教学目标：

1、知识目标：理解课文内容认识8个生字，确流利有感情的读课文。

2、能力目标：培养学生的朗读能力及自读自悟能力。

3、情感目标：体会人世间真诚的关爱是救助每一个人的上帝。 教学重点：是感受爱心是人类的一种崇高的情感。 教学难点：是理解老者信中的含义。

四、说教学流程：

根据教材特点和学生的认知能力，为了更好突出本课重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节。

（一）、谈话导入“激兴引欲”

为了使学生更好的理解上帝的含义，我在课前就布置学生通过问爸爸妈妈或查找工具书大致了解“上帝”的含义，明白了上帝不是商品是不能买卖的，然后设下悬念，可是一个小男孩却要购买上帝这是为什么？从而激发学生想读书，要读书的欲望。

（二）、初读课文理解文脉。

首先让学生带着自己的问题去读书，初步掌握小男孩是谁？他为什么要购买上帝，买到了吗？然后再让学生快速浏览课文，扫清障碍，在语言环境中理解词语的含义，熟读8个认读的字，根据书中的内容理解“满头银发、慈眉善目”等词语，为学习课文内容做好铺垫。

（三）、品读课文情感体验

因为这是快乐阅读屋的内容，不需面面俱到的挖掘，去进行语言文字的训练，要采用一发带全身的观点，去感悟文本能力。因此重点解决四个大问题。

解决问题一是：小男孩是怎样购买上帝的？ 通过指生读有感情读引读感知小男孩购买上帝的心情，并且指导读小男孩的话，为下文起到推动作用。

解决问题二是：小男孩为什么要购买上帝？ 采用听读找画的方法：也就是听后找小男孩为什么要购买上帝的句子，读一读并画出重点词语，使学生体会到小邦迪与叔叔帕鲁普相依为命的感情，通过品读使学生明白叔叔抚养邦迪长大，暗含着叔叔对小邦迪的爱，从而邦迪执着的购买上帝为叔叔治病这一点，又反应出小邦迪对叔叔的爱。

解决问题三是： 邦迪买到上帝了吗？是谁挽救了叔叔的生命。通过学生潜心的默读领悟老者不仅有慈祥的神态，也有慈善的举动，更有一颗仁爱之心，最后采用齐读的方式使学生恍然大悟，挽救叔叔的不仅是医生，小邦迪老者，是爱创造了奇迹。引起学生的共鸣愿意像文中的人物一样做一个有爱心的人，从而也就突破了本课的教学难点。

（四）拓展阅读 情感升华。

激发学生读书情趣，读一读《一个老鞋匠》达到学一篇带一篇的目的。 以上是我本节课的教学思路，接下来是我的尝试教学，有待于位领导和各位老师的批评、指正。