教学目标
1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学重、难点：学习运用抓住重点句子提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1?谈话引入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2?揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？
二、初读课文，了解大意
1?学生自由读课文，读通读顺。
2?课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3?按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4?提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟
1?教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2?说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融
1?指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
（1）指名读这几个段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2?质疑。
（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
3?读课文1——6段，勾画重点词句。
（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
（3）指导感情朗读。
4?小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识
1?读最后一段。
2?结合课文内容说说自己的理解。
3?联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结
1?内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2?学法方面：抓住重点词句，入境悟情。
3?写法方面：情与景完美统一，水乳交融。
板书设计
暴风雨的启示
暴风雨来之前——使人恐惧 有时，人们受到局限，只看到事物的一个方
暴风雨来之时——猛烈 面而忽视了大自然整体无与伦比的美
暴风雨来之后——绮丽华美
作业设计
1、 抄写生字、生词；
2、 理解词语；
窒息 辗转不寐 铿锵 无与伦比
3、 课后第2题，说说句子的意思。
教学后记
学生对于“有时，人们受到局限，只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体无与伦比的美”这一哲理的理解还停留在表面。