学情分析：
三年级的学生的自主学习主动性还不是太强，要充分调动学生的自主能动性，逐渐实现自主学习，这个过程需要老师循循善诱和不断地鼓励。还要针对学生喜欢拖读的问题，多进行朗读训练。
教学目标：
1、会写14个生字，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。
2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，理解什么是燕子专列。
重点难点：
抓住重点词句，理解什么是燕子专列。
教学方法：情境教学法 合作学习法
一、课题质疑：
师：你觉得“燕子专列”是什么意思？
生：专门为燕子准备的列车。
师：老师相信昨天预习时，你一看到课题，脑海中肯定升起了这样的疑问。
这是一列怎样的火车呢？燕子自己会飞，为什么要坐上专列？
二、初读课文，整体把握。
1、自己读通课文
师：让我们带着问题，自己来读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。
（生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。）
2、认读新词。课件出示：
欧洲 瑞士 麻烦 成千上万 唧唧喳喳
启程 特殊 疲劳 气温骤降 皑皑白雪
舒适 政府 呼吁 长途跋涉 饥寒交迫
车厢 覆盖 致谢 濒临死亡
师：课文中出现了很多生字新词，指名分行读
第一行：读准“麻烦”（“烦”是轻声）指名、齐读
第二行：读准“骤”（翘舌音）、料峭。指名、齐读
第三行：读准“涉”（翘舌音）指名、齐读
3、指名分自然段读课文，疏通课文
师：读准了生字新词，现在，老师要请几个同学分自然段读课文，课文中出现了一些长句子，看看大家是否把课文读正确，读通顺了。（指名轮流读课文）
要求：老师和同学都要用心聆听，读错的地方要随时插入，可以请同学指出来，难读的地方老师要自己出手。问题指出之后，要请这位同学纠正过来。
师：长途跋涉， 读得干脆一点。
师：皑皑白雪，读得自信一点。
师：（难句示范）一个叫贝蒂的女孩，和爸爸妈妈一起在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。
三、了解“燕子专列”
师：课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（指名交流）
点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。
师：从句子中你读懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。（请你具体说一说。）
生2、这列列车正准备启程。（什么叫“启程”啊？——出发、启动、上路）