苏教版三年级下册：《放飞蜻蜓》教案（2）

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣，揭题

（一）导入课题

同学们，今天老师给你们带来了一种可爱的小动物，瞧它们来了（多媒体展示蜻蜓各种状态下的图片）！

（二）揭示课题，学生字

1.学习“蜻蜓”两个生字。

（1）师生写课题，教师强调“蜓”的结构，两个部分要紧凑，第八笔捺要长一些。

（2）读生字，强调读准后鼻音。

（3）从“蜻蜓”两字的字形，你知道什么？（形声字，蜻蜓是一种昆虫（益虫）等。

2.读课题，理解“放飞”。

二、读课文，学生字

（一）了解陶行知

通过课前预习，你知道课文主要写谁的事？

（1）通过搜集资料，说说你印象中的陶行知。

（2）读课文中的“学习链接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事业）

（二）初读课文

过渡：那么写了陶行知的哪些事呢？

1.用自己喜欢的方式读课文。出示要求：

（1）一读，标自然段序号，读准字音；

（2）二读，联系上下文或者查字典，理解词语的意思；

（3）三读；把每个词语句子读正确、读流利，然后用自己的话回答问题。

2、同桌互读课文。

（三）学习生字、新词

1. 读准字音：带拼音读、去拼音读。

2.引导学生用形声字特点来识记字形。

3.多形式读词语，注意纠正翘舌音。

（四）读通课文

1．分段朗读。

（1）指名读、齐读。

（2）生评议：是否读正确，读通顺。

2．运用词语复述课文。

3．按事情发展顺序理清课文脉络。

捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

三、引导发现，书写生字

1.观察田字格里的生字。

（1）用归类法，观察生字的结构、笔画。

（2）学生交流自己的发现。

2、老师范写“衡”的字：

“衡”：左右窄，中间宽，中间好像一个鱼字，下面是大字，最后一笔由捺变为点，注意三部分的宽窄配搭。

3．学生写认为难写的字。

4．评议：自评、互评，展评。

四、重组语境，巩固生字词

出示：陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结构很复杂，可以看清四面八方的虫子……最后，陶行知用商量的口吻对孩子说：“把它放了，好不好？”

1.自读；

2.指名读；

3.齐读。

六、默读课文，提出问题

1.默读思考，提出问题。

2.全班交流，引导问题归类。

（1）关于蜻蜓；

（2）关于陶行知；

（3）关于孩子们。

3.生课后解疑。

画面能激发学生对蜻蜓的喜欢，让学生带着愉悦美好的感情进入下阶段的学习。

随文分散识字，字的音形义紧密结合，能有效地提高识字质量。

以读为主线，只有读通，才能读懂，遵循循序渐进原则。

运用词语重组语境，巩固生字词；进一步把握课文内容，为深入学习、领悟课文奠定基础。

教会学生发现问题，带着问题走出课堂，在收集相关资料中解决问题。

第二课时

教学过程

设计说明

一、复习词语，回顾文本

慈 爱 抚摸 商量

七嘴八舌 入神 放飞

结构复杂 保持平衡 掌握方向

1、指名读、齐读。

2、读后，你发现了什么？

（二）简单说说课文讲了陶行知的什么事？

二、精读课文，认识蜻蜓之可爱

（一）句式训练，爱蜻蜓本领高

1．孩子们好不容易捉到的蜻蜓，陶行知为什么要劝他们把它放了呢？默读课文。

（1）指名用“因为……所以”回答，你是从哪个自然段知道的？

（2）指名朗读课文第6自然段。

（3）出示图片，认识孑孓 ：读准字音，认清字形，了解词义。

（4）一只蜻蜓可以吃多少虫子呢？

2．指导读第2-6自然段中的对话。

（1）在朗读和表演中理解“七嘴八舌”。

（2）练习朗读：“你们说蜻蜓是不是人类的朋友？”

（3）训练用不同的句式来回答问题：

蜻蜓真的是人类的朋友啊！

蜻蜓的确是人类的朋友。

3、小组合作探究：

以陶先生当时的身份，直接叫孩子们把蜻蜓放了就行，为什么还要向孩子们介绍蜻蜓呢？

（二）品词析句，爱蜻蜓结构奇特

1．默读课文，思考：陶行知向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？

2．小组轮读，组织交流；抓住关键词体会蜻蜓的可爱、有趣 。

眼睛奇特：一闪一闪 成千上万 四面八方

尾巴神奇：一撅一撅`一节一节 又细又长

3．出示蜻蜓图，学生仔细观察，领悟课文准确生动的描写方法。

4．理解“据说”。

（1）蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？

（2）讨论、交流。

（3“据说”能去掉吗？为什么？

（4）激发探究：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？（体会陶行知用词的准确和对科学的严谨态度）

（三）研读句子 揣摩表达方法

1.读描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子（课件出示）。

它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

2.默读，比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。

（1）指名回答。

（2）小结：两个句子都是先写样子，再写作用。

3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。课件出示蜻蜓：

（1）引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。

（2）老师或学生结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。

（3）迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。

4．陶行知只介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？你是从哪里看出来？还讲了哪些关于蜻蜓的知识？用“先说样子，后说作用”的方式介绍蜻蜓。

三、品读语言，感知人物之崇高

（一）陶行知是怎样劝说孩子们放飞蜻蜓的呢？默读课文划出描写陶行知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？

（二）以说“（ ）的陶先生”为目标，分组研读课文。

（三）交流研读，指导朗读。

1.知识丰富的陶行知；

2.爱护蜻蜓的陶行知；

3.慈爱和蔼的陶行知；

◆“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……

（1）抓住“慈爱”“抚摸”感受人物的和蔼可亲。

（2）用“慈爱”造句，加深对人物形象的认识。

（3）加上动作朗读，读出他的和蔼可亲。

◆“陶行知用商量的口吻说：……”

（1）指导读出“商量”的口吻。

（2）要小朋友放飞蜻蜓，可以用哪些语气说？（生气、严肃、命令、商量……）

他用（ ）的口吻说：“把蜻蜓放掉， ”

（3）你喜欢哪种方式的劝说？为什么？

4.教育有方的陶行知。交流：

（1）从哪里可以看出他育人方法巧妙？。

（2）学生用“不是……不是……而是……”的句式，说如何教育有方。

四、创设情境，感受放飞蜻蜓之快乐

（一）指导朗读

1.过渡：听了他的话，孩子们是怎么做的呀？

2.自由读最后一个自然段。

（读好：“纷纷”及两个“放了它”）

3.创设情境，启发谈话。

（1）想像放飞后的小蜻蜓在空中尽情飞翔的画面；

（2）如果你就是那只蜻蜓，你想说些什么？（出示课件）

4、师生配合动作朗读最后一段。

五、总结全文，升华主题

1．回归题目，升华情感

（1）孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？

（2）学生交流。

（3）师小结：放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！

2．布置作业

（1）课外阅读陶行知的教育故事。

（2）通过查找蜻蜓的资料进行探究。

激发学生对蜻蜓的喜爱之情和对蜻蜓身体结构和功能的探究兴趣。

让孩子对照图片介绍蜻蜓，能促进孩子积极地理解语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。

由“为什么劝”到“怎样劝”突出中心人物是陶行知，由对蜻蜓的认识过渡到对人物的认识。

通过朗读指导、动作演示、重点词语的理解和运用、不同句式的训练，有利于学生感受到陶行知的美好品质。

课件创设情境，启发学生想象，激发表达欲望，课堂成为灵动、活泼的课堂，充满童真、童趣。

教学过程

设计说明

一、听写生字词

二、课堂能力训练

（一）演一演 分组分角色朗读或表演课文内容。

（二）说一说

1.如果你就是孩子中的一员，你乐意把捉到的蜻蜓放飞吗？

2.讨论：为什么你也乐意放飞蜻蜓？

（1）从蜻蜓本身讲；

（2）从陶行知教育人的方法讲。

（三）、练一练

１.创设情境：是啊，无论是一只小蜻蜓还是一只小蜜蜂，他们都是那么美丽、可爱，瞧，这位小朋友正在干什么？（课件出示画面）

２.情境对话：

●现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想说些什么？（因为……所以……）

●瞧，它的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？它的尾巴又细又长，有什么作用？向你的同桌介绍一下吧。

三、拓展性阅读

（一）阅读交流《陶行知的的故事 》（课件出示）

1.体验性阅读该故事。

2.交流从具体事情或关键文字中品出的陶行知的美好品格和育人艺术。

3.齐读陶行知名言：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”

（二）评价人物

1.出示伟人称赞陶行知的话语，读出佩服、赞美的语气。

伟大的人民教育家。——毛泽东

万世师表。—— 宋庆龄

两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 —— 郭沫若

2.用简短的话语评价自己心中的教育家陶行知。

此环节是对蜻蜓这一昆虫的进一步认识和陶行知巧妙沟通方法的学习运用。

拓展性阅读，巩固学生通过具体事情或关键词句认识人物的阅读方法，同时加深学生对陶行知美好品格和高超育人艺术的认识。