教学内容：教科书第65页上的例3、例4，完成例题下面的“做-做”，练习十五的第4-8题。
教学目的：使学生学会把单位间进率是10、100、1000的用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数或复名数，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：使学生学会把单位间进率是10、100、1000的用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数或复名数。
教学难点：培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板若干块。
教学过程：
一、复习
１、填空
5米＝()分米：二()厘米3千克＝()克
4吨＝()千克6平方米c()平方分米
2米二()厘米7千米＝()米
2、0.82×100＝0.4×10＝0.57×1000＝
二、学习新课
教师：我们已经知道如何把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。有时．有的题目算出得数以后，还需要把用小数表示的高级单位的中名数改写成低级单位的单名数或复名数。今天我们就来学习改写的方法。
1、自学例3。
教师板书：（１）把米数变换成厘米数是什么样的变换？
（２）你是怎样算的？
（３）用我们学习过的什么知识，怎样做就可以了？
指名让学生填写0.35米＝()厘米。
0.58千克＝()克。
小组讨论：（１）观察下面两道小题，想一想，这两道题有什么相同的地方？（２）都是怎样改写的？
（３）谁能试着总结一下把高级单位的名数变换成低级单位的名数的改写方法？
让学生先同桌讨论-会儿，然后指名让学生说，在学生发言的基础上，教师用投影片(或小黑板)出示改写方法：
把高级单位的名数变换成低级单位的名数，要乘单位间的进率，只要按照进率是10、100、1000把小数点向右移动相应的位数。
2．教师让学生打开教科书第65页，试做“做一做”中的第1题。
做完以后，集体订正。
3．学习例4。
我们刚才学习的是把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。现在我们再来看看如何把用小数表示的高级单位的单名数改写成复名数。
教师板书例4的第1小题：2.05米＝()米()厘米
教师：想-想怎样改写呢？如果我们先做0.05米＝()厘米，谁会做？
指名让学生填写：0.05米＝()厘米。
教师：那么2.05米＝()米()厘米应该怎样做呢？2.05米的整数部分，小数部分各表示多少？(整数部分的2表示2米，小数部分的0.05表示5厘米。)
教师：谁能具体说-说应该怎洋做？可以多请几位同学具体说一说改写的方法。
教师板书例4的第二小题：5.42吨＝（）吨（）千克。
教师：谁会做这题，并且说一说是怎样做的。先同桌讨论一会儿，再发言。
指名让学生做，并说一说是怎样改写的。
小组讨论：通过做上面的两道题，你能说一说把用小数表示的高级单位的单名数如何改写成复名数吗？
每组派一名代表说一说。在学生发言的基础上，教师归纳：要把用小数表示的高级单位的单名数改写成复名数，整数部分直接写成复名数的高级单位的名数，小数部分要改写成低级单位的名数，只要用小数部分乘进率。也就是把小数点向右移动相应的位数。
教师让学生打开教科书第65页，试做“做一做”中的第2题：
做完以后，集体订正，并让学生说一说是怎样做的。
三、小结
教师：我们用两节课的时间学习了单位间进率是10、100、1000的用小数表示的高级单位的名数和低级单位的名数的相互改写。通过四道例题的学习，我们知道了改写的方法。
现在我们-起讨论一下，在改写时应该注意些什么。
首先，我们看到题目后，先要弄清什么？
最后，要确定什么？(确定小数点应向哪个方向移动，移动几位。)
通过上面的讨论后，教师用投影片或小黑板出示：
1．分清是低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是高级单位的名数变换成低级单位的名数，决定是乘进率还是除进率。
2．分清改写的两个单位间的进率是多少。
3．确定小数点应向哪个方向移动，移动几位。
四、巩固练习
1．做练习十五的第4、5题。
学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。
２、做练习十五的第8题。
先让学生独立做，集体订正的，每-题让学生说-说，做时是怎样想的。
五、课外作业
练习十五的第6、7题。
板书设计：例３：0.35米＝35厘米
0.58千克＝580克
例４：2.05米＝2米5厘米
5.42吨＝5吨420千克