饼干拼图
早点时，餐盒里的碎饼干总是不受欢迎。孩子们往往会因抢一块完整的饼干而闹得不开心。虽然我多次要求他们不要争抢。但收效甚微。今天早点时，我发现一向调皮的杰杰拿着两片碎饼干在比对着什么。“杰杰，你在干吗?”我好奇地问他。“老师，你看，两块饼干可以拼起来哦。”杰杰为自己的发现感到惊喜。他的发现也给了我一些教育灵感：饼干是碎了，可碎饼于也能像拼图一样拼出美丽的图案来，而且拼接的过程能带给孩子们探究的乐趣。当我把杰杰的发现告诉孩子们时，大家都瞪大了眼睛，好像在说：“我怎么就没想到呢?”解决了碎饼干的“销路”问题，突然发现我还有了一份意外的收获，那就是调皮的杰杰在受到表扬后在行为上有了很大的改观。
音乐绘画
江苏省高邮实验小学 薛艳
在欣赏音乐的过程中幼儿会产生想象。我鼓励幼儿以绘画的形式把想象表达出来。如在欣赏了音乐《喜羊羊和灰太狼》后。幼儿脑中会形成羊、狼等的音乐形象。首先，我要求幼儿将他们感知到的单个音乐形象画出来。幼儿画出的形象一般比较单调，我便引导幼儿就画出的单个形象进行多种形态训练。如羊，我先要求幼儿画出羊头部的表情，再通过变换身体和四肢来体现羊的不同形态。其次，在幼儿绘画了单个的音乐形象以后，我请幼儿将几个不同的音乐形象整合起来画，并根据想象添加不同的背景。最后，我让幼儿将自己的绘画作品制作成连环画，请幼儿讲一讲连环画里面的故事。
活动记录墙
北京市大兴区第四幼儿园 张继红
最近，孩子们因为猜谜常发生矛盾：“老师，他们的声音太大了，我们都听不见了。”“老师，我们都说好了由谁来发贴画，可文文老是抢着发。”看来，是该形成猜谜规则的时候了。在我的引导下，孩子们纷纷出起了主意：“咱们轮流猜吧，每次换一个人。”“贴画不能抢着发。”“每天都评出一个遵守纪律的猜谜大王吧!”……根据孩子们的建议，我在班级里开辟了一面活动记录墙，请愿意读谜语和发贴画的幼儿把自己的名字贴到自制表盘上，每天拨动一格，轮到谁就由谁来组织猜谜活动。同时，设置了猜谜大王明星榜，将每天获胜者的照片贴在上面。孩子们竞争上榜，参与活动的兴趣更加浓厚了。
猫捉老鼠
合肥市大西门幼儿园 余学琴
午睡时闻到了，孩子们还在慢吞吞地脱着衣服，半天上不了床。突然，躺在床上的辉辉说： “快看呀!天花板上有一个圆圆的亮光。”孩子们的眼光被吸引过去，他们纷纷议论起来。原来是太阳光通过桌上的镜子反射在天花板上了。我灵机一动说：“你们想玩猫捉老鼠的游戏吗?”“想!”孩子们高兴地答道。于是，我说：“现在天花板上的亮光就是小猫，你们就是小老鼠，小床就是小老鼠的家，如果亮光照到你的身上，那你就会被小猫抓住，现在小猫要来看一看还有哪些贪玩的小老鼠还没回家。”我边说边摇晃镜子，将亮光投射到还没脱好衣服的孩子身上。被照到的孩子动作立马快了起来，迅速地躺在了床上。