一、说教材
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元的第二篇精读课文，本单元以“花草树木”为主题。《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。本课主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒发人物的思想感情。文章语言准确、生动，字里行间流露出作者对小草的赞美之情。总分总的构段方式，使文章层次分明，首尾呼应，结构严谨，具有极强的表现力，第2、3、4、5自然段均以古诗名句开头，总结概括全段内容，起到画龙点睛的作用。《小草》这篇课文，无论是在内容思想上，还是在表达方法上都可谓是一个范例，可谓文中有物，文中有情，文中有法。
教学目标：
1.认识本课10个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录背诵课文中喜欢的段落。
3.学习本课抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
4.通过了解小草特点，体会作者赞美小草的思想感情，向学生渗透“美”的含义，培养学生留心感受大自然的美，培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
教学重点：通过语言清楚地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
教学难点：学习抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
二、说学生
四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。
三、说教学方法和手段
以读代讲，“读议”结合，让学生随着教学过程的推进入情、动情、抒情、移情，使学生得到美的享受和情感的熏陶。
教具、学具准备：《小草》课件
四、说教学过程
（一）入情
1.出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物？（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水……还有默默无闻的小草）
2.通过学生的回答总结
出示：绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是（ ）的。（齐说）
3.同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？人们怎样赞美小草的。
（二）动情
1.学生初读课文，自学生字词。汇报检查指导。
2.自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。
（1） 带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。
3.“领--扶--放--归”的方式，品读学习小草的品质。
（1）“领”。第一处古诗部分。
A指名读，然后齐读。（朗读时指导学生读出赞美的语气）
设置引领问题：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
B出示图片结合重点语句填空：小草虽然……却……越是……越是……无论……都……在……在……小草越……越……
C讨论：你小草身上感受到了什么？
（2）“扶”。第二处古诗部分。
A默读。你都读懂了什么？
B汇报。
C你还有什么的问题需要老师帮忙解决？
D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境？省略号有什么作用？说明了什么？
（3）“放”。自由选学第三、四处古诗部分。
A用刚才的方式自学。
B小老师汇报。
（4）“归”。学习写法。浏览这几部分，思考：在结构上有什么的特点？作者是用什么方法来描写小草的特点的？
（三）抒情