生命灵动的课堂应该是润泽生命的课堂。这样的课堂应当始终传递着老师对学生的真心和爱意，老师对学生的爱弥漫在课堂的每一个角落。学生对老师充满期待、信任和尊重。
这样的课堂上没有吵吵闹闹、发出怪声的现象，没有那些所谓“活跃”的过于注重形式的花哨的场面，更没有不加思考就高高地举手的现象，也不会有老师随意发出的“是不是，对不对”的提问，不会有学生“对、是”的不加思索的齐声附和。在这样的课堂上，同学之间、师生之间相互信任，相互尊重，师生之间平等交流，学生之间融洽互助，每个学生身心放松，没有拘束，没有顾忌。
在这样的课堂上，教师应该是“情的充分表达者、情的始终保持者、情的迅速传递者、情的积极激发者、情的有效调适者”。这里没有虚伪，没有假意，有的是一种难以言表的、润泽的气氛。
小学语文教师要想胜任教学工作，除了有丰富的科学文化知识外，还必须具备较强的语文教学能力。 在一个单元的教学中，怎样进一步地使学生领悟、理解、掌握重点内容；一篇课文，怎样布局和检查预习，怎样启发学生读、写、说等，都需要教师精心设计。
因此，小学语文教师在知识结构和教育方法上要更新。在努力提高语文教学能力方面，教师还应注意课堂的应变能力和语言表达能力的提高。教师教学的对象是人，人是有思想、有个性的。因此，教师设计的教案要在课堂教学中能够根据发生的情况进行调整。那么，如何提高教师在课堂上的应变能力呢？我认为必须对学生和教材进行深入了解，随时随地观察和总结，积累教学经验，因势利导地进行教学。否则，你的课堂将是一潭死水。