一、课堂教学讲练结合。
做到了读写结合，以文导写，既教给了学生知识和方法，又培养了学生的能力。比如：拟声词、动词、排比句的仿写。在解读文本的过程中，教师抓住了“孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可欺骗的，欺骗是最深重的伤害。”这一主旨，反复研读课文，引导学生开始提出自己的困惑所在，并尽可能由他们自己解决。例如：文章第12自然段“这时我忽然有一种很累的感觉”，“累”该怎样理解？学生有的回答，指心情沉重；有的同学回答，指受到了伤害，心情不爽。教师又请同学们找文章中哪个地方出现过“累”，请你比较学生说：第二段中的“累”是指体力上的疲劳，这里指精神上的疲劳沉重。在教师的引导下，学生对“累”的理解达到这样的深度，表姑是看到孩子闹得不安宁，是指体力上的，是讨厌孩子们的“吵闹”；而“我”对“累”的真切理解是心理上的，是痛苦，是悲愤，是绝望，是深深的伤害。从而深化了主题，孩子是不能欺骗的，欺骗对孩子是一种刻骨铭心的伤害，提醒所有做父母的不要好了伤疤忘了痛。我们可以批评、责怪孩子，但不能欺骗孩子。
二、教学方法打破传统。
教学设计上打破了传统教法，让学生走入文本，体验孩子们为寻找一千张糖纸的无比艰辛。从同学们稚嫩淳朴的发言中，我感受到文本的返璞归真，语文课堂原汁原味的清香，润物无声的育人功能得以显现。学生在朗读中品味语言特点，懂得信守诺言、讲究诚信是做人的根本。在阅读中让学生与作者达到情感与灵魂的交融，感悟和体验文本的生命力。《一千张糖纸》中表姑对两个天真童稚女孩的欺骗，竟使一个天真的孩童受到最深重的伤害，以致在长大后不但见'欺骗'而联想到'表姑'，对'欺骗'作了更深刻的揭露和鞭挞。作者每段经历后面都有远为丰富的生活内容填充，而这些生活内容更倾注着她天生敏感比生活更丰富的情感。每一段生活她都能拽出一串故事，她正是凭借自己丰富的感情与感受力，超乎常人的对生活敏锐的洞察和想象力，使这些生活故事后来一一进入她的作品，从而奠定了在当代中国文坛的地位。作者以写作润泽人们的精神家园，也以真情四溢的写作营养自己的心灵，完善自己的人格，完善自己的人生。这就是文本耐人寻味的源泉。
三、教学效果反馈良好。
教学环节清晰合理，课堂流畅自然，而且教态清新。本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。对于重要句子、关键词语的分析，同学们表现出了很好的分析能力，教师能以学生的发展为本。
四、教材谙熟功夫扎实。
基本功比较扎实，对新课程理念、专业技能以及对教材的驾驭能力都比较强。能娴熟的掌握多媒体技术，自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。板书设计简约合理，重点突出，层次分明。
教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，下面就说一下不足与建议；
预控时间处理不够准确，导致下课铃声想起课堂内容没有结束。仿写若能降低难度，分层要求，将会激发学生的积极性，同时仿写环节最好在结构、主题、写法理清之后再写，这样将有利于提高学生写作水平，提高对主题深度的挖掘。
总之，这是一堂有创新意识的课，是一堂非常成功的课。