跨出师范学校的大门，迈进小学的校门；离开相伴三年的课桌椅，走上向往已久的三尺讲台；合拢早已被翻烂了的《心理学》、《教育学》，打开似曾相识的《小学语文》；放下手中折了一半的纸鹤，拿起那杆闪着神圣光辉的银白色教鞭。转眼间，那个满怀豪情的女孩儿已在这三平方米的黑土地上耕耘了三个春秋。三年，在历史的长河中不过是一瞬间，而三年，在人生的旅途上又何尝只是一小段必经之路呢？三年的光阴是短暂的，它只是我人生奋斗的一个起点，更多的未来栋梁还在等着我去栽培，更多的祖国幼苗还在等着我去浇灌；三年的光阴又是漫长的，且不说初为人师的种种甜酸苦辣，单是这三年为人师的成败得失、经验教训，就足以让人咀嚼良久。
记得初上讲台时的年少轻狂，巴不得将十几年寒窗苦读所得的知识倾囊相授于学生。当然，所谓心急吃不了热豆腐，望着台下几十双迷惘的眼睛，我也曾心焦不已，更曾一度怨天尤人，却独独忽略了曾反复咀嚼过的《儿童发展心理学》。这时，有经验的前辈们及时指出了问题的根源所在：“教刚上学的孩子知识，就犹如喂养婴儿，你能让刚出生的婴儿一顿吃上几大碗饭吗？那还不得把孩子活活撑死！”一语惊醒梦中人，是啊，对待这班孩子只能像喂养婴儿般地耐心、细心，任何过于他们能力所及的要求都只能是揠苗助长。于是，我便摆正了心态、找准了方向，一段时间过后，教学逐渐上了轨道，学生们也都得到了较大的进步。
两年前，我又接替了现在这个班的班主任工作和语文教学工作。当时，他们刚上三年级，在前任班主任的严厉管教下，学生们的课堂纪律是没话说的，只是学习成绩一直不尽如人意。几节课观察下来，我发现课堂上能自觉举手发言的总是那两三个“尖子生”，而大多数的学生只是在一旁安安静静地充当听众而已。缺乏交流，怎能将老师所传的知识内化为自身的素质？在利用课余时间与学生们谈心的过程中，得知原来他们害怕答错了会招致同学的耻笑和老师的责骂，于是，我一边鼓励他们放下担心勇敢地举手发言，一边在课堂上多多为孩子们创造交流的机会，现在，我们班语文课的课堂气氛已经活跃了不少，但我深知，我并没有做得很好，因为我们班仍然还有五、六个后进生不肯在课堂上与老师、同学交流。这几个孩子是我工作的不足，我必须继续努力，不断地尝试各种方法，让他们也能成为教学活动中的主体。
“检验学习效果的标准便是考试成绩！”曾几何时，这句话居然在我心中成了一条“真理”，直到有一天——那次的测验有一题：用“不但……而且……”造句。结果卷子一收上来，我的妈呀，居然清一色的“苹果不但大，而且甜。”难怪别人都说我们班的学生不灵活，原来居然死板到这种程度，我在一阵“大发雷霆”之后下令：明天全部给我重新造一句，不许再写苹果了！可是，盛怒之下的我并没有注意到孩子们的困惑与无助，直到第二天收上来一大堆的“梨子不但大而且甜。”“桃子不但大而且甜。”，还好，从一大堆“不但大而且甜”的“水果”中找出了一句“这首歌不但好听，而且还带着一种淡淡的乡愁。”尽管出现了几个错别字，但实属难得一见的“珍品”。更令我刮目相看的是，造这句句子的竟是一个我平日里很少注意到的中等生。于是，我当着全班同学的面读了这句句子，并在指出错别字之后对这位同学大大地表扬了一番，还鼓励全班同学都积极地开拓思路，在作文、造句的选材上能够有所创新。渐渐地，孩子们的造句不再千篇一律了，作文的选材也新颖、奇巧了很多。