准备:生字词卡片、课件。
第一课时
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)
二、自读课文,学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
A、借助卡片读准字音。
B、教师范读。
C、指导容易读错音的生字。
D、指名学生认读。
3、交流识记生字。
A、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
B、熟字组合记忆的字:灿、烂。
C、形近字对比记忆:栽——裁
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
四、感知课文内容,了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为“绿手指。”
第二部分(第2——5自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第6——8自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文,了解课文的叙述顺序。
1、会议课文结构,自由讨论。
2、交流课文叙述顺序。
三、精读课文,探究释疑。
探究学习第一部分:
1、学生齐读课文。
2、提出疑问:这一段共有几句话?每句话各讲了什么?
3、学生交流:共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
A、“因为她种花技术特别好,所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)
B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?
C、指导练习说句:“因为……所以……”
探究学习第二部分:
1、指名学生朗读。
2、思考:老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?
3、指导释疑:
A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息:谁能种出纯白色金盏花,就能得到园艺所的高额奖金。)