教学目标
知识目标
1. 经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
2．利用小组合作学习的方式，让学生在实际情境中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个主要方向。
能力目标
1. 能在平面示意图中辨认八个主要方向，并相机发展儿童的语言表达能力。
2．能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
3. 培养学生的类推能力、空间观念及观察能力。
情感目标
感受方向在生活中的重要性，丰富学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
教学重、难点
在平面示意图和实际情境中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个主要方向。
教学媒体
指南针图一个。
教学设计思路
在该单元课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决学校各建筑物的方位问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生走出课堂，辨别操场的东南、东北、西南、西北是什么建筑物。这些活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。
教学基本模式
引——探——议——练
1. 创设情境，引疑激思
2. 自主探究，获取新知
3. 议论争辩，顿悟创新
4. 训练技能，激励发展
教学过程
一、创设情境，引疑激思
1. 猜谜游戏：在茫茫的大海上航行时，在荒芜人烟的野外勘探时，都离不开一个东西，它小小的、圆圆的，可作用大的很……
2. 生猜：指南针
3. 出示指南针，图上哪个方向是南，哪个方向是北？
4．认识指南针。
（1）指南针的历史
指南针是我们祖先在两千年前发明的，古时候的人们用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。经过长时间的演变，才成为我们现在看到的样子。
（2）指南针的基本结构