在上这课前 我用简笔画在黑板上画了一座连绵起伏的山，然后对学生说：“这是天山上的一座山，请你读课文第一自然段，读完后看谁能帮我找出这座山中间哪个山峰是托木尔峰”。学生在读完第一自然段后马上在我画的山中找到了“托木尔峰”，然后我马上问“你怎么说这个山峰是托木尔峰呢？能从第一自然段找出相应的话来吗？”有的学生马上从课文里找出句子读出来，有的学生用自己的话总结出理由来，通过找托木尔峰很快的就完成了第一自然段的学习，也激起了学生的学习兴趣。整篇课文学的很轻松。
在课文教学已经结束，学生再次自由读课文时，我突然想起暑假英特尔培训里关于提问的几个层次来，于是，灵感一来，在学生朗读结束后我提出了这样几个问题：
1.“内容问题”（可以在课文里直接找到答案的问题）课文为我们介绍了托木尔峰的哪些方面？
2.“单元问题”（通过学习课文，自己总结自己了解到的知识）在你的头脑里，托木尔峰是怎样的一座山峰？
3.“基本问题”（超出课文内容的问题）如果有一天托木尔峰不再是天山最高峰了，你认为是什么原因造成的？有什么办法阻止这一现象变成现实吗？ 问题一提出来，学生很快就能回答“内容问题”和“单元问题”，“基本问题”有点难，但是，他们知道如果有天托木尔峰不再是天山第一高峰肯定是因为山上的积雪融化了，然后我引导他们了解为什么积雪会融化？学生有各种回答，屈超说出了正确的原因“地球的温度太高了”，有了这个答案再次引导学生分析地球温度为什么会高呢？向本军告诉我是因为环境被破坏了，这样的答案正是我所需要的。最后我们一起来想办法保护地球的环境，让环境不再继续被破坏下去。
经过这节课提问的实践，我发现，其实很多东西，孩子们是可以慢慢去学，在老师的引导下学生是可以理解的。我想，以后这样的提问会经常出现在我的课堂中。