一、板书课题，初识暴雨筛

1、（事先）板书课题，暴雨筛

2、师：这节课，我们一起学习第6课，齐读课题。

3、师问：谁知道筛子？（用竹子等做成的一种有孔的器具，可以把细东西漏下去，粗的留下）学生如果没提到竹字头，教师及时引导：看看这个字的部首。如果学生提到了竹字头，表扬：多聪明，他能根据部首解释这个字的意思。

4、师：预习得不错。

5、师：如果预习充分的话，在课堂上你会更出色，下面我还要看你在课堂上是否能专注看、倾心听、流畅说、动脑想。请看投影。体现学习习惯的培养

二、检查预习，认识字词（课件）

1、鼓胀如帆（zhànɡ）

读

师：谁能照样子说出几个带有比喻词的四字词语？

2、牛仔（zǎi）

谁能结合资料说说什么是牛仔吗？牛仔的皮带有什么特点？课文里是说——“暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地”。

这个字还有一个读音。读什么

3、发条

读fā若有问题这样引导：这个字有几个读音……

小结：读“fā’的时候是动词，读“fà”的时候是名词。看起来字的读音和词性有关系。

谁知道“发条”

（投影）发动机器的一种装置﹐卷紧片状的钢条﹐利用其弹力逐渐松开时产生动力。机械钟﹑表和玩具里都装有发条。

4、劈开（用筛选法）

师：有人读pī，有人读pǐ，无论读什么，说明都在认真思考了。看一看投影你就知道读什么了？

投影出示；

劈pī①用刀斧等破开：～木头。②冲着，正对着：～脸。大雨劈头浇下来。③雷电毁坏或击毙：大树让雷～了。④尖劈，物理学上两斜面合成的助力器械，刀、斧都属于这一类。

pǐ分开：～柴。～成两份儿。～一半给你。

小结：看起来，一个字的读音还与语言环境有关系。

以后，用上今天所学的这些方法就能够理解得更准确。

三、初读课文，了解大意

1、同学们，我的心感受到了你们的进步，这种感觉真好！同学们，如果我们把这些词放回到课文中，你理解课文内容会更深刻。现在大家自由读课文，思考一下：课文写了一件什么事？女友给你留下了怎样的印象？

2、学生说主要内容。如果学生说不到位，要指导。什么情况下？我做了一件什么事？结果怎么样？

3、学生说：女友给你留下了怎样的印象？（学生写在黑板的中间差生说、少写、划横线）

四、细读课文，感悟方法

1、过渡：你们感受到了我的女友是一个怎样的人，再次默读课文，说说你是从哪读懂出来的？在书上做一下批注。

师：批注是思考的痕迹

2、讲点；

（1）暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地。（投影）

①谁来读：个人读谈感受：写作方法上的：环境描写衬托了女友的坚强。

②体会读师：大家都来读读，看你感受到了什么？

③导读，齐读

师：这可是一场罕见的台风呀，那场罕见的暴风雨中，暴雨猛烈的样子，真是这样：暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地。（范读）一起读——

④师：在这样的暴风雨中，我是怎样做的？（怎样由侧面描写过渡到直接描写？）

投影：考虑片刻，我穿上雨衣，又撑开一把伞——双重保险，冲出屋门。

⑤男女生分读（比较读）两段，有什么新感受？

写作方法方面的：直接描写(如果学生答不出，这样启发：同学们，你有感受到了什么?与前面的环境描写相比，写法又有什么不同?)

内容方面；

中心方面；

写作方法方面；

⑥师：齐读（两部分），让我们一起感受女友的坚强吧！

（2）风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布，雨衣也背叛了我，鼓胀如帆，拼命要裹挟我去云中。（投影）

①师：谁来读一下？想象一下，伞被劈开成碎片的样子，读一下。

什么是拼命？想象拼命的样子，再读！

②重点字变红，师：你又感受到了什么？（劈开背叛裹挟）

写作方法：拟人

③把你感受到的读出来。

④此时此刻，我迟疑了片刻，我只有——（出示投影）（我只有扔了雨衣，两滚带爬。在渺无人迹的城市中，我惊惶地想到：是不是只有我一个人这样傻？也许今天根本就不上课。我迟疑了片刻，但仍咬紧牙，继续向前。好不容易到了学校，贴身的衣服已像海带一般冷硬，牙齿像上了发条似的打战。）

⑤连接，哎呀，经过千难万险，我终于来到了学校，只有我一个，我立刻沮丧了，伴着窗外瀑布般的水龙，他说：（范读投影）

（3）暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。

①你是怎样理解的？

②深入导读：胆子小的人是怎样的人？补充板书

什么是思前想后？什么人是最不怕吃苦的人？什么叫胆量？

③齐读七、八自然段老人的话是我懂得了什么？（抓住：3000多人没去来说）

④再读老人的话

总结：此时此刻，女友在你的心中又树立了怎样的形象？

学生补充板书：你认为女友又是个怎样的人

五、深化理解，明确中心（出示投影）

1、师：老人的话多有道理呀，其实，我们的生活中还有许许多多像暴雨一样的筛子，正考验着着我们！结合你的实际，想一想，这个空改怎样填。

2、出示投影；

（ ）是一个筛子。（ ）都被它筛下去了，留下了（ ）的人，所以（ ）。

3、学生写在卡上。

4、读

5、整理板书：教师画出筛子的形状。

六、总结课文内容，畅谈收获

1、同学们，课文学完了，说说你这节课的收获。

内容方面：师：你理解了课文的内容。

写作方法：师：你领悟了课文的写作方法。

中心方面：师：你懂得了作者的心

2、提升：（板书）书读深了，思想远行

七、课外延伸，启迪智慧

1、同学们，仔细想想，是谁让你有了这么多的收获？结合所查资料。（出示投影）

2、师：同学们，结合她的经历，谈谈你新的收获。

可能这样做：介绍毕淑敏的作品。读作品

介绍背诵喜欢的句段作品特点。

3、总结提升：（板书）书读多了，眼界开阔